青春期家庭性健康教育的實施方法

[摘 要] 處于青春期的青少年群體，由于受身心發展不平衡的影響，在面對生理發展、性意識覺醒、自我認同等問題時出現不同程度的困惑。然而，由于受中國傳統思想的影響，大多數家庭成員都習慣回避談論這些事情，學校目前針對青少年性健康教育也較缺乏。青少年對知識的鑒別能力較弱，如果缺乏正確有效的指導，很容易對性健康知識存在認知偏差與誤區。性教育缺失問題已成為阻礙青少年群體身心健康成長的重要問題，這一現象必須引起家長們的高度重視。

[關鍵詞] 性意識;認知偏差;青少年

一、青少年性心理教育的基本概述

青少年性教育是指通過教育的手段，幫助青少年形成健康的性心理和良好的性倫理道德觀，面對社會上各種不良性刺激和性誘惑有較好的自制力，能夠與異性建立起和諧自然的關系。

在很多中國家庭中，有關“性”的內容一直是難以啟齒且回避的話題。一方面，家長受中國傳統文化影響，有“羞恥感”;另一方面，家長因性知識匱乏，也難以對孩子進行科學指導，致使青少年得不到應有的、科學的性健康知識。加之西方一些不良的性文化涌入，對青少年性心理造成了嚴重的沖擊。常見的青少年性心理問題有性意識萌芽、兩性交往問題、性別角色偏差等，給原本“不太平”的青春期家庭帶來更多的困擾。本文對課題研究中遇到的一例初三兩名同性學生課間“親嘴”特殊事件做分析研究，試圖給青春期家庭一些啟示與幫助。

二、青少年性心理問題的成因分析

小A和小B“親嘴”事件，在青春期學生中并不是特例。因為青春期的到來，青少年第二性征的發展，性心理的發展與成熟，會使得青少年在性心理發展上面臨一些問題。南開大學心理學系李霞博士調查發現：青少年和異性交往的時候在心理上存在著偏差。調查中發現，選擇與異性朋友交往的占30.9%，而與同性朋友交往的占到49.4%。這組數據表明：有部分青少年在和同齡人交往的過程中，面臨一定的認知偏差，從而導致在交往對象的性別上出現問題。影響青少年的性心理問題的原因有很多。

第一，個體因素影響。初三的學生正處青春期，身體發生巨大變化，處于生長發育的第二高峰期。體重、身高迅速增長，逐漸趨于成人，性也在日趨成熟：女同學慢慢長出乳房，大多數已來月經;男同學開始變聲、長胡子，有遺精現象。小A和小B身高均在一米七以上，小A同學長得結實些，小B同學長得秀氣些;小A同學已經長了胡子，看起來像個大人。初三學生的心理狀態也開始出現了變化，既有兒童期的特點，又有成熟期的特點，處在半幼稚、半成熟狀態。此時學生心理上的普遍表現是容易興奮和沖動，神經敏感，開始出現性意識。青春期的學生渴望獨立，他們精力充沛，好奇心強，任何事情總想試一試。

第二，家庭性教育缺乏。筆者在搜集個案資料時發現，小A和小B的家長在對孩子的教育中，既有對孩子家庭教育理念上的欠缺，也有一些行為方式上的誤導。兩個家庭的家長的觀念比較傳統，對性知識羞于表達，對性教育存在錯誤的觀念。一方面，家長認為孩子不需要接受性教育，隨著年齡的增長自然就懂了，順其自然即可;另一方面，家長認為初中生接受性教育太早，會使孩子出現性早熟，會早早地出現性行為問題。同時，家長在行為上與孩子的接觸過于親密，不會“避嫌”。等到孩子成長到某一階段之后，父母需要把握親密的尺度，保持身體上的距離。否則家長的這種錯誤意識容易導致孩子的性取向認知出現偏差。

第三，學校性教育科普能力不足。目前，學校對心理健康教育工作日益重視，師資隊伍也逐漸強大，但青少年性教育工作還顯得“心有余而力不足”。由于性教育教材的缺乏，學校對青少年的性和性心理健康的指導僅限于生理常識方面，對青春期性心理問題的應對、調整等還缺乏一定的指導。

第四，性知識來源渠道窄。山東省青年管理干部學院政法系孔屏教授的研究結果顯示：中小學生獲得性知識的主要渠道有聽講授、閱讀人體知識科普讀本、閱讀其他書刊等。55%的初中生通過醫生和教師講課來獲得性知識;17%的初中生通過閱讀人體知識科普讀本獲得性知識;24%的初中生通過與朋友交談和看其他書刊獲得性知識;只有4%的初中生是與父母交談獲得性知識的。中小學生選擇與父母交談獲得性知識的比例隨著年齡的增長而呈現明顯的下降趨勢。隨著信息技術的發展，網絡環境慢慢成為青少年性教育的主要途徑，網絡的性泛化也給青少年性健康教育帶來了一些不好的影響。

三、青春期家庭性健康教育的實施方法

第一，家長要克服與孩子談性健康教育的“羞恥感”。家庭教育中提出“父母是原件，孩子是復印件”。家長在性教育方面有“羞恥感”和“談性色變”，必將使得有性困惑的青少年產生一些認知偏差。家長越是回避，越是羞于談性，青少年就越好奇。如果家長對待孩子的性好奇未能及時引導，就會使青少年產生羞恥感和自卑感，從而影響自我同一性的發展，健康人格的形成。因此，家長在態度上要做到坦然，用開放、尊重的態度與青春期孩子進行交流與溝通。

第二，家長對性教育內容要有“針對性”。家長在選擇性健康教育內容時，要契合家庭教養模式，根據自家孩子的性別、年齡特征、人格特點、需求等選擇不同的教育內容。例如，為有人際交往困惑的孩子提供異性交往知識和小技巧;對于性格內向靦腆的孩子，要教給他們如何做好自我保護;讓處于青春期的孩子認識到不同性別的生理發展過程、生理衛生、男女身體器官的不同等知識;幫助孩子認識男女性別差異等。形式上也可以多元化，根據各個家庭的實際情況、家長的知識水平等采用不同的教育模式。例如，可采用與孩子面對面交談、書信交流、為孩子購買有關性教育的書指導孩子閱讀等方式。教師通過正確的引導，給予有針對性的性知識教育，讓青少年學會對自己負責、對他人負責。

第三，家長做好示范。家長要從行為上與青春期的孩子保持適度距離，家長的一言一行對青少年有著潛移默化的作用。父母以身作則的示范，不僅可以增強說理的可信性和感染性，而且能像春雨潤物一樣起著耳濡目染的作用。在小A和小B“親嘴”事件中，小A的父親未意識到兒子已經進入青春期，仍然用過于親密的方式與孩子表達愛，使得小A對與同班同學之間的“親嘴”行為并不忌諱。家有青春期的孩子，父母在家的衣著也要注意，著裝不宜過于暴露，言語不能輕浮，保持性別平等，要營造和諧的家庭氛圍。

第四，家長加強學習，提高育兒水平。家長要承擔起家庭性教育的責任，及時與教師加強聯系和溝通，做好學校性教育的支持者和補充者。也可以與其他家長就青春期性教育家庭教育方式進行交流，還可以咨詢相關專家。家長要能夠保持平和、開放、科學的態度來對待青少年性心理困惑，引導孩子客觀、全面、科學地了解青春期性健康知識。

此外，學校要對青少年性教育教材進行科學合理的編制，開設性教育以及心理咨詢的相關課程。在師資隊伍方面要加強培訓，使教育者對性教育知識有全面的了解，在青少年性健康心理教育的方式上要科學合理。學校和家庭應妥善處理好青春期性健康知識教育問題，互相配合、同步發展，幫助青少年形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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[作者簡介]王莉（1976—? ? ），女，江西遂川人， 江西財經大學附屬中學，高級教師，研究方向為心理學。