中職護(hù)生對(duì)口就業(yè)狀況分析與思考*

何云飛 王舜

摘? 要? 西雙版納州地處邊疆，地廣人稀，自然資源豐富，人口以少數(shù)民族居多。這些因素在一定程度上導(dǎo)致中職護(hù)生對(duì)口就業(yè)率下降，對(duì)其原因進(jìn)行調(diào)查和分析，對(duì)如何提高中職護(hù)生的就業(yè)率提出專業(yè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞? 中職護(hù)生；就業(yè)；對(duì)口就業(yè)率；邊疆地區(qū)；少數(shù)民族

中圖分類號(hào)：G718.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）22-0130-04

0? 引言

就業(yè)問題是學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注的問題之一，對(duì)學(xué)生、家庭而言是關(guān)乎人生利益、家庭幸福的重大事情，對(duì)學(xué)校、社會(huì)而言是關(guān)乎生存與發(fā)展、平穩(wěn)與和諧的重大問題。近幾年，國家加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，各職業(yè)院校進(jìn)入飛速發(fā)展階段，職業(yè)院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是就業(yè)形勢比較好的護(hù)理專業(yè)，無論是本科、大專還是中專學(xué)校，都在大力發(fā)展護(hù)理專業(yè)。同時(shí)，各用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，對(duì)人才的素質(zhì)、學(xué)歷有更高的要求，加上醫(yī)院從前幾年的大規(guī)模發(fā)展逐步趨于平穩(wěn)，就目前而言，中職學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。本文就西雙版納州中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生（簡稱“中職護(hù)生”）2017—2021年畢業(yè)后對(duì)口就業(yè)（在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作及從事相關(guān)行業(yè)、專業(yè)對(duì)口升學(xué)等）情況進(jìn)行調(diào)查。

1? 調(diào)查對(duì)象與調(diào)查結(jié)果

選取2017—2021年西雙版納州中職畢業(yè)護(hù)生對(duì)口就業(yè)情況為調(diào)查對(duì)象，近五年中職護(hù)生對(duì)口就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析如表1所示，數(shù)據(jù)顯示：中職護(hù)生對(duì)口就業(yè)情況呈逐年下降趨勢，選擇升學(xué)的比例逐年增加。

2? 學(xué)生對(duì)口就業(yè)率逐年下降原因

2.1? 學(xué)生自身因素

2.1.1? 就業(yè)觀不夠準(zhǔn)確

中職護(hù)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，“好工作”“鐵飯碗”思想比較突出。而且由于一貫缺乏職業(yè)思想教育，中職護(hù)生不能樹立正確的就業(yè)觀，直接影響其正確自我認(rèn)識(shí)的形成和端正學(xué)習(xí)態(tài)度的確立，以至他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)知識(shí)、心理和技術(shù)準(zhǔn)備明顯不足。

1）眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，急功近利的思想較為嚴(yán)重。當(dāng)問及學(xué)生將來想從事什么樣的工作時(shí)，聽到的回答都是“工資高的、干活不累的、朝九晚五的、有雙休的”，而且都盲目趨向于大城市，不考慮大城市是不是適合自己，不愿到基層地區(qū)就業(yè)，自我期望值過高，不符合自身?xiàng)l件和個(gè)人能力，造成“高不成、低不就”的尷尬局面[1]。

2）就業(yè)時(shí)對(duì)家庭依賴性強(qiáng)，會(huì)更多依賴家庭背景和社會(huì)關(guān)系，而不重視自身素質(zhì)和能力的形成。部分學(xué)生找不到理想的工作時(shí)往往會(huì)把責(zé)任歸咎于父母沒有“靠山”、沒有強(qiáng)大的關(guān)系網(wǎng)，認(rèn)為找工作是父母的事，自己置身事外，毫不關(guān)心，以至于形成一種扭曲的就業(yè)觀，增加了就業(yè)難度[1]。

2.1.2? 就業(yè)地點(diǎn)的選擇是主要考慮因素

很多學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)時(shí)往往首先考慮的是在城市就業(yè)，城區(qū)醫(yī)院每年能夠提供給中職護(hù)生選擇的工作崗位越來越少，即便如此，依然有很大一部分學(xué)生留在城區(qū)待業(yè)，不選擇工作機(jī)會(huì)相對(duì)較多的縣級(jí)醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院。學(xué)生只是對(duì)“大城市”向往，卻缺乏對(duì)一線城市生活艱難的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致多數(shù)護(hù)理學(xué)生畢業(yè)后留在所謂的“大城市”而放棄原本的專業(yè)，從事非專業(yè)的臨時(shí)性工作，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院拋出的橄欖枝視而不見。

2.1.3? 中職學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)

通俗地講，就業(yè)競爭力就是在就業(yè)過程中求職者所體現(xiàn)的綜合素質(zhì)，用以判斷該求職者所具備的能力和條件與其他求職者相比，符不符合社會(huì)或用人單位的人才需求，是不是具有競爭的能力[2]。中職護(hù)生年齡小，進(jìn)入衛(wèi)校分?jǐn)?shù)低、底子薄，學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)，在校學(xué)習(xí)兩年后，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程掌握不夠扎實(shí)，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試通過率低，失去就業(yè)的基本資格。中職護(hù)生因其受教育程度的影響，本應(yīng)該注重專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能的精益求精，實(shí)際情況卻是有部分中職護(hù)生產(chǎn)生自卑心理，以為學(xué)歷比不上高職生、本科生，在就業(yè)時(shí)沒有任何優(yōu)勢[1]，而忽視了企業(yè)可能更愿意錄用有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)較高的員工。這種心理造成一些學(xué)生專業(yè)不精，手藝不過硬，就業(yè)能力不足的局面。由于在就業(yè)過程中準(zhǔn)備不足又缺乏專業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，大多學(xué)生沒有明確的就業(yè)規(guī)劃，就業(yè)競爭力不足，從而影響就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

2.2? 家庭因素

2.2.1? 家長受教育程度不高，對(duì)教育重視不足

邊疆地區(qū)少數(shù)民族眾多，受教育程度不高。多數(shù)學(xué)生家長只有小學(xué)文化水平，還有相當(dāng)一部分家長小學(xué)都沒有念完便輟學(xué)回家，長期生活在寨子里，與外界接觸很少，甚至連普通話也聽不懂。在這樣一個(gè)特別的環(huán)境中形成家長不重視教育的普遍現(xiàn)象，沒有長遠(yuǎn)的教育眼光。多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村家庭，少數(shù)民族居多，父母的文化水平不高，小農(nóng)思想較明顯，讀書無用觀念根深蒂固。在他們看來，現(xiàn)在培養(yǎng)孩子，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，簡單的算術(shù)會(huì)一點(diǎn)兒就可以了，多學(xué)也沒用，就連大學(xué)畢業(yè)后都得自謀出路，讀書沒用，不如讓孩子早出去打工或者在家采茶、割膠有收入來得劃算些，孩子回家?guī)兔φ锰钛a(bǔ)家庭勞動(dòng)力的不足。家長這樣淡薄的教育觀導(dǎo)致在教育方面的投入很少，影響這部分學(xué)生的進(jìn)取心。大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后不愿繼續(xù)讀書或者找工作，而是選擇回家務(wù)農(nóng)，嚴(yán)重影響中職學(xué)生對(duì)口就業(yè)率，同時(shí)嚴(yán)重阻礙邊疆民族地區(qū)教育的發(fā)展。也有部分家庭知道學(xué)習(xí)的重要性，但因自身文化不足而不能正確引導(dǎo)孩子的就業(yè)觀。

2.2.2? 家長送孩子讀中職衛(wèi)校的目的不明確

根據(jù)調(diào)查對(duì)象的年齡及出生年代判斷，這部分學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件較好，從小過著衣食無憂的生活，家長對(duì)其百般寵愛。他們讀中職技校并不是家長的第一選擇，大多數(shù)是因?yàn)闆]有考上高中，才退而求其次。很多家長在報(bào)志愿時(shí)還是首選普高，認(rèn)為只有考高中、讀大學(xué)才是正確出路，而孩子成績不理想，只能勉強(qiáng)讀個(gè)中職，畢業(yè)后就去打工賺錢補(bǔ)貼家用，越是窮的地方這種思想越盛行。至于學(xué)生在學(xué)校學(xué)得怎么樣，畢業(yè)后找工作是否專業(yè)對(duì)口，等等，此類問題這部分家長從不關(guān)心也不過問。這部分學(xué)生潛移默化地受到家長觀念的影響，對(duì)一切事物保持無所謂的態(tài)度。

還有一部分家長把學(xué)校當(dāng)作問題學(xué)生的“托兒所”，認(rèn)為只要把學(xué)生送到學(xué)校，教育就只與學(xué)校和教師相關(guān)，與家長無關(guān)。初中畢業(yè)正是學(xué)生的叛逆期，學(xué)生與家長的矛盾日益突出，部分家長管理松懈，依賴中職學(xué)校的管理，不關(guān)心未來的就業(yè)問題。調(diào)查顯示：很多中職學(xué)生的家長要求不高，初衷并不是讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，掌握精湛的技藝，而是認(rèn)為學(xué)生年齡還小，在學(xué)校成長三年總比去社會(huì)打工要好。這部分學(xué)生本身心智就尚未成熟，加上缺乏正確的引導(dǎo)，很容易走向誤區(qū)，在就業(yè)上表現(xiàn)為：對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)盲目，缺乏科學(xué)合理的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，對(duì)工作了解不夠深入，隨波逐流，隨意就業(yè)；對(duì)自我認(rèn)識(shí)淺薄，不知道自己適合干什么、愿意干什么、能干什么；工作時(shí)拈輕怕重，不能明辨是非，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和抗壓能力。他們往往在工作中稍微有一點(diǎn)兒不襯心意就辭職，有的甚至不辭而別，責(zé)任意識(shí)較差。而這部分學(xué)生的家長缺乏正確的教育思想以及正確就業(yè)觀和就業(yè)心理的引導(dǎo)。

2.3? 學(xué)校、社會(huì)因素

2.3.1? 專業(yè)特色不足，課程設(shè)置有待改善

由于中職院校專業(yè)設(shè)置門檻相對(duì)較低，學(xué)校可以隨意申請(qǐng)某些熱門專業(yè)，導(dǎo)致一些學(xué)校忽視了自身的硬件和軟件條件。很多學(xué)校在申請(qǐng)護(hù)理專業(yè)時(shí)沒有專業(yè)教師，也沒有實(shí)驗(yàn)室條件，卻盲目跟風(fēng)申辦護(hù)理專業(yè)，學(xué)生經(jīng)過三年學(xué)習(xí)之后，護(hù)理專業(yè)人才已基本達(dá)到飽和，導(dǎo)致這些熱門專業(yè)人才的過剩。另外，由于大部分中職生的文化知識(shí)底子薄，對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)自覺性差，有的學(xué)生聽幾分鐘課就開始玩手機(jī)、打游戲、睡覺；加上教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，根本提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致中職畢業(yè)生動(dòng)手能力差、實(shí)操能力不強(qiáng)，影響用人單位對(duì)中職護(hù)生的評(píng)價(jià)。

2.3.2? 學(xué)校培養(yǎng)過程中缺乏有效就業(yè)指導(dǎo)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：西雙版納州中職學(xué)校很少有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，即便有也是工作場所簡陋、設(shè)施陳舊、工作內(nèi)容簡單、工作人員欠缺、專業(yè)性不強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)沒有很好地了解學(xué)生和用人單位的需求，沒有實(shí)質(zhì)性和針對(duì)性。學(xué)校或者人事部門組織的招聘會(huì)雖多，但對(duì)口的就業(yè)崗位較少，畢業(yè)生缺少參加專場招聘會(huì)的機(jī)會(huì)。每年學(xué)校或者人事部門會(huì)組織多場招聘會(huì)，但簽約率不是很高，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生簽約率更低。綜合性的招聘會(huì)讓學(xué)生看得眼花繚亂，容易忽視自己的所學(xué)專業(yè)。

2.3.3? 醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)能夠提供給中職護(hù)生的崗位越來越少，用人單位選人完全占有主動(dòng)權(quán)和強(qiáng)勢地位

由于近幾年很多本科、專科、中職學(xué)校的護(hù)理專業(yè)都在大幅擴(kuò)招，相繼大量畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)造成人力資源過剩。對(duì)于用人單位來說，人才是最容易獲得的資源，他們選人完全占有主動(dòng)權(quán)和強(qiáng)勢地位。某些用人單位存在奢侈用人現(xiàn)象，一些技術(shù)含量并不高的工作也要求本科、專科以上學(xué)歷。這種情況造成極大的人才浪費(fèi)，同時(shí)一些優(yōu)秀的中職畢業(yè)生因此失去工作的機(jī)會(huì)，不得不去選擇與本專業(yè)不同的行業(yè)。另外，用人單位為了追求短期利益，不注重人才的可持續(xù)培養(yǎng)，不愿意花太多時(shí)間進(jìn)行人才培訓(xùn)，要求應(yīng)聘者有幾年工作經(jīng)驗(yàn)以上、報(bào)到就上崗等條件，這對(duì)于沒有任何經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生來說等同于直接關(guān)上應(yīng)聘的大門，想找到對(duì)口的工作更是難上加難。

2.4? 邊疆地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，優(yōu)秀教師人才留不住

邊疆地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，特別是職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致教育設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件缺乏。良好的教育設(shè)備和實(shí)訓(xùn)條件是職業(yè)教育的重要保障，而西雙版納某衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)條件與周邊地區(qū)學(xué)校相差很遠(yuǎn)，就無法與國內(nèi)發(fā)達(dá)城市的學(xué)校相比。沒有多媒體設(shè)備，授課教師依然沿用“一本書，兩只粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很難理解一些抽象的知識(shí)和概念，而缺乏完善的實(shí)驗(yàn)條件，導(dǎo)致學(xué)生很難把理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。

教師是決定教育成敗的關(guān)鍵，邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、生活艱苦，一些高素質(zhì)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師紛紛選擇去相對(duì)發(fā)達(dá)的地方發(fā)展，加上邊疆地區(qū)相關(guān)政府部門對(duì)職業(yè)教育教師的培養(yǎng)機(jī)制不完善而導(dǎo)致人才外流，從而影響職業(yè)教育的整體水平。這是導(dǎo)致中職護(hù)生對(duì)口就業(yè)率連續(xù)下降的重要原因。

3? 針對(duì)就業(yè)率下降提出幾點(diǎn)解決辦法

3.1? 提高中職護(hù)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)的指導(dǎo)

學(xué)校對(duì)市場需求和就業(yè)形勢進(jìn)行調(diào)研、評(píng)估，探索有效教學(xué)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，包括護(hù)士的專業(yè)知識(shí)和操作技能、語言溝通能力、人文修養(yǎng)、醫(yī)療法律法規(guī)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)能力等方面，不斷提高中職護(hù)生的綜合素質(zhì)。在臨近畢業(yè)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該組織護(hù)考培訓(xùn)，從而提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試通過率，讓更多學(xué)生拿到這塊含金量較高的“敲門磚”，在獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)也增強(qiáng)信心。做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)生對(duì)口就業(yè)的關(guān)鍵[2]。在校期間對(duì)中職護(hù)生職業(yè)觀、職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生制作求職簡歷，進(jìn)行簡歷投遞和面試準(zhǔn)備。以職業(yè)生涯規(guī)劃和模擬招聘比賽的形式促進(jìn)學(xué)生求職經(jīng)驗(yàn)的形成和提高。除了對(duì)學(xué)生指導(dǎo)外，對(duì)學(xué)生家長也需要進(jìn)行宣傳指導(dǎo)，要讓家長成為學(xué)生就業(yè)道路上的得力助手。

3.2? 探索訂單式培養(yǎng)模式，積極探索校醫(yī)合作模式

學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常到各級(jí)醫(yī)療單位調(diào)研，了解現(xiàn)在醫(yī)院需要什么樣的人才，哪些崗位有人才缺口；認(rèn)真聽取用人單位的建議，結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，制訂合理的人才培養(yǎng)方案。學(xué)校還應(yīng)該通過名校名企合作辦學(xué)、訂單培養(yǎng)、校—醫(yī)技能大賽、校企招聘會(huì)等形式，讓用人單位參與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓企業(yè)（醫(yī)院）對(duì)學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)全面且動(dòng)態(tài)的了解，確保部分優(yōu)秀學(xué)生能進(jìn)入當(dāng)?shù)刂髽I(yè)或單位就業(yè)，同時(shí)滿足高薪就業(yè)的要求和校企合作的目的[3]。

3.3? 綜合性護(hù)生培養(yǎng)模式逐步轉(zhuǎn)向?qū)？菩妥o(hù)生培養(yǎng)模式

護(hù)理專科化已經(jīng)成為全球護(hù)理業(yè)發(fā)展的一大趨勢，專科護(hù)士培養(yǎng)也成為各國護(hù)理人力資源建設(shè)關(guān)注的熱點(diǎn)問題[4]。隨著社會(huì)發(fā)展，老年專科護(hù)士、精神科護(hù)士、兒科專科護(hù)士等職位急需大量專業(yè)化護(hù)理人員。專科護(hù)士群體主要是負(fù)責(zé)特殊或者專門的護(hù)理領(lǐng)域，需要具備較高的專業(yè)水平[5]。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)市場需求，培養(yǎng)專科護(hù)生，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.4? 讓學(xué)生通過多種方式提升學(xué)歷，優(yōu)化自身硬件條件

積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)中職護(hù)生參加“三校生”考試，通過“三校生”考試進(jìn)入大專院校和本科院校學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)歷，強(qiáng)化自身實(shí)力。近年來，學(xué)校把中職學(xué)生升學(xué)列為高質(zhì)量的就業(yè)途徑之一，不僅解決了中職護(hù)生學(xué)歷低所造成的就業(yè)困難問題，還為各大專院校輸送了人才，所以升學(xué)是多方共贏的解決方案，最直接的受益人是學(xué)生本人，因此備受學(xué)生和家長的推崇。

3.5? 擴(kuò)大職業(yè)技能大賽的影響力，讓更多的用人單位認(rèn)識(shí)校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生

職業(yè)技能大賽是對(duì)學(xué)校實(shí)力和學(xué)生實(shí)力的有效宣傳，可以充分展示學(xué)生的實(shí)力，吸引更多用人單位的目光。學(xué)生積極參與訓(xùn)練、選拔、考核、比賽，通過層層篩選，逐漸懂得競爭的殘酷，也認(rèn)識(shí)到不足，不斷提升實(shí)力，找到改進(jìn)的方向。職業(yè)技能大賽同時(shí)聘請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)理專家、護(hù)士長到校指導(dǎo)或是擔(dān)任評(píng)委，讓醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)通過技能大賽了解學(xué)生水平，讓用人單位參與技能大賽實(shí)地看到學(xué)生扎實(shí)的技能水平，有助于今后的用人選拔。

3.6? 加大職業(yè)教育投入，培養(yǎng)、留住優(yōu)秀教師

樹立科學(xué)發(fā)展觀，加大對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育投入，提高教育水平，堅(jiān)持以人為本，加大邊疆地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)以及教師素質(zhì)培養(yǎng)。邊疆職業(yè)教育是全國教育的重要組成部分，對(duì)提高邊疆民族整體素質(zhì)、促進(jìn)邊疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維持邊疆繁榮穩(wěn)定有著重要作用。因此，應(yīng)該加大邊疆民族地區(qū)職業(yè)教育的投入力度，改善教書育人環(huán)境，完善教育設(shè)備及實(shí)訓(xùn)條件，努力縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距；應(yīng)該更加關(guān)心邊疆地區(qū)職業(yè)教育教師的發(fā)展，建立健全教師培訓(xùn)制度與職稱晉級(jí)制度，讓教師安心教書、專心育人。

4? 結(jié)束語

隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)不斷加深，社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求發(fā)生巨大變化，對(duì)高學(xué)歷、高質(zhì)量的專科性護(hù)理人才的需求日益增多，綜合性中職護(hù)理學(xué)生的就業(yè)難度加大，每一所中職衛(wèi)生學(xué)校都應(yīng)盡力提高中職護(hù)生的就業(yè)競爭力。要加大邊疆地區(qū)職業(yè)教育的投入，為邊疆職業(yè)教育打好基礎(chǔ)。學(xué)校要不斷深化課程改革，制定符合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際情況的人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸從綜合性向?qū)？菩赃^渡；堅(jiān)持校企合作，積極探索校企模式；通過中高銜接、成人高考、“三校生”等途徑提升學(xué)生的學(xué)歷，提高學(xué)生的就業(yè)率，特別是對(duì)口就業(yè)率，形成招生就業(yè)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來源：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)背景下邊疆地區(qū)中職校企合作模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022J1584）。

作者：何云飛，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樽o(hù)理教育；王舜，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向?yàn)樽o(hù)理教育（666100）。