高校書院制育人模式人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐*

苑娟 袁瑤瑤

摘? 要? 隨著高等教育大眾化的深入推進(jìn)，現(xiàn)代大學(xué)書院制成為一種新時代背景下的通識教育人才培養(yǎng)和管理模式，著重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略輸送大量高質(zhì)量人才。綜述國內(nèi)較早推行書院制改革的相關(guān)高校實(shí)踐情況和普遍存在的問題，對河南中醫(yī)藥大學(xué)書院制育人模式的探索及與之配套的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、大類招生等改革措施進(jìn)行論述，以期對提高書院制育人質(zhì)量提供重要借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞? 高校；書院制育人模式；通識教育；學(xué)業(yè)導(dǎo)師制；大類招生

中圖分類號：G642.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）16-0089-03

0? 引言

我國傳統(tǒng)書院制已有上千年歷史，而書院最早是用來收藏和校勘書籍的場所，后來逐漸演變?yōu)榻逃龍鏊蔀榕囵B(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)。我國古代書院制的特點(diǎn)是生活和學(xué)習(xí)都在書院，師生聯(lián)系密切，思想開放自由[1]。現(xiàn)代大學(xué)書院制主要源自早期的英式書院制度，又稱住宿書院制度，它萌芽于法國巴黎，盛行于英國牛津和劍橋，是融教學(xué)、科研、住宿、文化生活為一體的一種書院組織[2]。

近年來，現(xiàn)代大學(xué)書院制已成為我國高校積極探索和嘗試的新型人才培養(yǎng)制度和管理模式，是在繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)古代書院辦學(xué)思想的基礎(chǔ)上，借鑒歐美國家住宿制書院的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高等教育政策實(shí)際而構(gòu)建的一種新型育人模式。書院將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合為一體，并通過跨年級跨專業(yè)混合制住宿管理，促進(jìn)學(xué)生之間交流，開展通識教育活動，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[3]。

1? 我國現(xiàn)代大學(xué)書院制改革實(shí)踐

1.1? 現(xiàn)代大學(xué)書院制實(shí)施現(xiàn)狀

自我國高等學(xué)校書院制育人模式改革以來，不同層次、不同類型的高校，如香港中文大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、大連理工大學(xué)盤錦校區(qū)等，在本校人才培養(yǎng)方案上都依據(jù)自身特色與文化選擇合適的書院制育人模式并進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1.1.1? 香港中文大學(xué)書院制實(shí)踐

香港中文大學(xué)是我國乃至亞洲最早成立書院制的高等學(xué)校，1963年由新亞書院、崇基書院和聯(lián)合書院合并而成，具有成熟的書院制人才培養(yǎng)與管理模式，如成熟的導(dǎo)師制、系統(tǒng)完善的通識教育課程體系以及充滿人性關(guān)懷的育人教育理念等[4]。新生入校時，根據(jù)自己的興趣愛好和書院的管理模式、文化特色，選擇自己的書院和宿舍[5]。書院開展社區(qū)服務(wù)、領(lǐng)袖才能訓(xùn)練等各種活動，并提供形式多樣的獎助學(xué)金，鼓勵學(xué)生充分挖掘個人潛力[6]。

1.1.2? 復(fù)旦大學(xué)書院制實(shí)踐

復(fù)旦大學(xué)是我國內(nèi)地率先實(shí)行書院制的高校，2005年成立以集中開展通識教育為特色的書院制模式的復(fù)旦學(xué)院[6]，經(jīng)過十余年不斷地實(shí)踐探索與改革，形成住宿書院制、導(dǎo)師制和學(xué)生自治管理制三項(xiàng)人才培養(yǎng)制度，設(shè)立志德、騰飛、希德、克卿和任重五大書院，創(chuàng)建文化育人的生活園區(qū)、師生共享的公共空間以及學(xué)生自我管理的教育平臺等。新生入學(xué)后第一年先進(jìn)行通識教育，之后進(jìn)入學(xué)院開始學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的課程[7]。

1.1.3? 西安交通大學(xué)書院制實(shí)踐

西安交通大學(xué)是繼復(fù)旦大學(xué)之后內(nèi)地第二所實(shí)行書院制的高校，2006—2016年，西安交通大學(xué)相繼成立彭康、文治、宗濂、仲英、南洋、崇實(shí)、勵志、啟德和錢學(xué)森九大書院[8]。其中，錢學(xué)森書院是以培養(yǎng)拔尖人才為特色的書院制管理模式，采用高考錄取入校后進(jìn)行二次招收少量優(yōu)秀學(xué)生的選拔方式招生，實(shí)施精英式教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)的卓越人才[9]；其他八大書院根據(jù)學(xué)生入學(xué)時錄取專業(yè)進(jìn)行分配。書院以大學(xué)生思想政治教育為核心，與通識教育融合，提升學(xué)生在專業(yè)教育、個人素質(zhì)和心理健康等方面的能力，并通過營造思想活躍、學(xué)習(xí)活躍、生活活躍的三活躍氛圍，增強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感等[8]。

1.1.4? 大連理工大學(xué)盤錦校區(qū)書院制實(shí)踐

2013年，大連理工大學(xué)盤錦校區(qū)進(jìn)行書院制人才培養(yǎng)和管理模式改革，成立令希、伯川、長春和國棟書院四大書院。書院堅持以學(xué)生為中心的教育理念，構(gòu)建學(xué)生社區(qū)型書院，并為學(xué)生創(chuàng)造一個兼具自習(xí)室、輔導(dǎo)室和學(xué)生活動室等多種功能的社區(qū)化學(xué)生住宿公寓，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的需求。書院導(dǎo)師的多樣化可以為學(xué)生提供全方位且多領(lǐng)域的引導(dǎo)，促進(jìn)師生高效交流；跨專業(yè)跨年級完全混合型住宿營造了天然小型社會環(huán)境，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，提升學(xué)生的社會適應(yīng)性；舉辦的特色活動和營造的文化空間氛圍使學(xué)校形成具有特色的書院文化[10]。

1.2? 書院制改革的特色與現(xiàn)存問題

書院制和學(xué)院制相比具有鮮明特色：書院制是圍繞立德樹人、學(xué)術(shù)自由、自主學(xué)習(xí)的育人模式，注重通識教育培養(yǎng)，拓展學(xué)術(shù)文化活動；導(dǎo)師制的融入使教師在從事教學(xué)科研以外，對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)與生活等方面的指導(dǎo)，建立密切的師生關(guān)系；跨專業(yè)、跨年級混合制住宿可以促進(jìn)學(xué)生文理滲透、專業(yè)知識相互交融，建設(shè)一個特別的生活社區(qū)。

但是，我國高校書院制的建設(shè)和發(fā)展時間較短、制度不成熟，在實(shí)踐過程中存在各種各樣的問題。諸如：在書院與學(xué)院協(xié)同管理模式下，兩院育人理念會產(chǎn)生矛盾或界限模糊，容易造成相互對立或工作效率降低[11]；書院制將學(xué)生公寓打造為教育平臺的效果不佳，學(xué)生受傳統(tǒng)管理模式影響，參與積極性不高；學(xué)生數(shù)量較多，致使導(dǎo)師負(fù)擔(dān)過重，但是一些學(xué)校對導(dǎo)師的付出不夠重視，沒有建立有吸引力的考評制度，導(dǎo)致書院師生的歸屬感不強(qiáng)；等等[12]。這些現(xiàn)實(shí)問題均需要在后續(xù)探索實(shí)踐中通過不斷轉(zhuǎn)變觀念、逐步完善政策措施和規(guī)章制度等來解決。

2? 河南中醫(yī)藥大學(xué)書院制改革現(xiàn)狀

2.1? 書院制改革概況

2021年秋季，河南中醫(yī)藥大學(xué)開始推行書院制管理，成立本草書院和尚真書院，根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并借鑒西方書院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足中醫(yī)藥文化傳承，打造符合人才成長規(guī)律、富有鮮明時代氣息的現(xiàn)代書院。

本草書院由藥學(xué)院的中藥學(xué)、藥學(xué)等七個專業(yè)組成，由三棟學(xué)生公寓組成學(xué)生活動社區(qū)，設(shè)有自習(xí)室、圖書室和輔導(dǎo)室等功能區(qū)，同時配備輔導(dǎo)員、導(dǎo)師團(tuán)、助理團(tuán)等育人隊伍。書院秉承“厚德博學(xué)，承古拓新”的校訓(xùn)，打造以學(xué)生為中心的管理模式，構(gòu)建“三全育人”新格局，培養(yǎng)全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要的高質(zhì)量人才。書院開展社團(tuán)活動等一系列活動，豐富學(xué)生第二課堂，舉辦以“力學(xué)篤行青春志，躬行實(shí)踐得真知”為主題的社會實(shí)踐、以“守中藥之初心，溯本草之淵源”為主題的中藥藝術(shù)品制作大賽等活動。

尚真書院由公共管理類、信息技術(shù)類、外國語言文學(xué)類等11個專業(yè)組成，理、工、文兼?zhèn)洌煌瑢W(xué)科交叉融合。書院內(nèi)配備自習(xí)室、社團(tuán)活動室、書畫室等公共服務(wù)設(shè)施，同時配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師、育人導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師、生活導(dǎo)師等育人隊伍。書院以“問學(xué)尚真，尊道貴德”為院訓(xùn)，秉承“開放、融通、創(chuàng)新、卓越、應(yīng)用”的育人理念。在“雙院制”的育人體系下，書院注重第二課堂的開展，加強(qiáng)社會實(shí)踐、社團(tuán)活動等的組織與開展，創(chuàng)造學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)平臺，促進(jìn)學(xué)生交流與學(xué)科交融。

河南中醫(yī)藥大學(xué)在實(shí)施書院制改革的同時，推進(jìn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和大類招生改革，以更好地使師生近距離接觸，為學(xué)生提供更寬闊的視野和專業(yè)知識，并避免專業(yè)設(shè)置分散，提升院系在教學(xué)過程中的指揮、統(tǒng)籌作用以及師資、設(shè)備等教學(xué)資源的合理有效配置。

2.2? 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的遴選

現(xiàn)代大學(xué)書院制契合全人教育理念，強(qiáng)調(diào)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建平等、開放、和諧的師生關(guān)系，因此，導(dǎo)師制毫無疑問是書院制的核心[13]。書院為學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生之間搭建新的溝通橋梁，使教師在生活社區(qū)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)新能力、拓展學(xué)生的視野與專業(yè)知識面。河南中醫(yī)藥大學(xué)各書院與學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況，依據(jù)河南中醫(yī)藥大學(xué)本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施辦法要求，制定本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師遴選工作有關(guān)事項(xiàng)實(shí)施方案。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師的遴選環(huán)節(jié)采用教師報名制，遴選條件為具有三年以上本科教學(xué)工作經(jīng)歷、具有中級以上職稱或碩士及以上學(xué)位的專任教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員，其范圍包括學(xué)院的專業(yè)教師、校內(nèi)其他部門中具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引入的相關(guān)行業(yè)人員和離退休教師。另外，還要保證各學(xué)科相關(guān)導(dǎo)師指導(dǎo)，以便各專業(yè)同步均衡發(fā)展。因此，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師遴選時要確保每個方向都有相關(guān)的導(dǎo)師。

2.3? 大類招生政策的改革

2002年，北京大學(xué)元培學(xué)院在國內(nèi)首先開展“大類招生、分流培養(yǎng)”新型培養(yǎng)模式的探索，之后越來越多的國內(nèi)高校開始推行此類新型培養(yǎng)模式[14]。河南中醫(yī)藥大學(xué)在2021年秋季招生時開始實(shí)行“大類招生、分流培養(yǎng)”新型培養(yǎng)模式，從不同書院的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特色出發(fā)，構(gòu)建大類招生模式，在新生錄取時進(jìn)行大類招生，而后于第一學(xué)年末以必修課平均學(xué)分績點(diǎn)為主要依據(jù)進(jìn)行專業(yè)分流。大類招生政策的實(shí)施可以幫助那些對大學(xué)專業(yè)認(rèn)知缺乏、專業(yè)情感淡漠和專業(yè)選擇功利化的學(xué)生，讓他們在入校第一年時可以根據(jù)自身的興趣或特長進(jìn)行二次選擇，確定自己的專業(yè)方向，同時踐行書院以學(xué)生為中心的育人理念[15]。另外，大類招生強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，有助于學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展；還可以加強(qiáng)不同學(xué)科之間的相互交融，培養(yǎng)知識面更廣、適應(yīng)性更強(qiáng)的新型人才，滿足社會需求[16]。

3? 結(jié)束語

一直以來，培養(yǎng)高質(zhì)量人才是高等教育改革最重要的目標(biāo)之一。現(xiàn)代大學(xué)書院制通過構(gòu)建專業(yè)教育與通識教育之間的橋梁，幫助高校實(shí)現(xiàn)“全人教育”，推動學(xué)生全面發(fā)展；不同專業(yè)、不同年級混合住宿，可鍛煉和提升學(xué)生的人際交往能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等[5]。但書院制育人模式的現(xiàn)實(shí)問題尚需在后續(xù)探索實(shí)踐中通過轉(zhuǎn)變觀念、完善政策保障等逐步得到解決，從而深化書院制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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*項(xiàng)目來源：河南中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目“書院制育人模式下學(xué)業(yè)導(dǎo)師制建設(shè)策略研究”（項(xiàng)目編號：2021JX51）。

作者：苑娟，河南中醫(yī)藥大學(xué)，教授，研究方向?yàn)樾滤幯邪l(fā)與活性評價；袁瑤瑤，河南中醫(yī)藥大學(xué)（450046）。