高中地理學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略研究

方億

摘要：學(xué)困生是指智力正常，但在性格、習(xí)慣、知識(shí)、方法、能力等方面存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣差，注意力不集中，意志力薄弱，心理慣性弱，但自尊心很強(qiáng)，內(nèi)心極其敏感。在高中地理教學(xué)中，這主要表現(xiàn)在基本地理概念和定理的含糊不清、解題邏輯模糊、不愿動(dòng)腦筋等。因此，作為高中地理教師，必須從學(xué)生心理入手，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的真正原因，對(duì)癥下藥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從根本上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略

前言

高中地理教學(xué)要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在地理教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而提高他們的地理核心素養(yǎng)。但是，目前課堂教學(xué)模式的落后和教材不完善，加劇了學(xué)生兩極分化。所以，如何將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生以成為當(dāng)前初中地理教師教學(xué)工作的高潮。

1.高中地理學(xué)困生的形成原因

1.1教師所采用教學(xué)方法不恰當(dāng)

目前，很多老師在課堂上講授知識(shí)時(shí)由于受傳統(tǒng)的教育理念的影響，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，造成學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主研究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然在一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大打折扣，他們會(huì)失去參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大，最終變成學(xué)困生。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課程改革的新要求更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)并創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，從而從源頭上排除導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因。

1.2學(xué)生自身沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于教師的教學(xué)方法比較落后和家長(zhǎng)的消極影響，致使許多學(xué)生逐漸養(yǎng)成許多不良的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在課前很少進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，課后不愿意復(fù)習(xí)和寫(xiě)作業(yè)，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)不佳，使學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行更深入的溝通，雙方應(yīng)共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更有效地學(xué)習(xí)。

1.3社會(huì)因素

網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息削弱了學(xué)生的道德意識(shí)，有些電影經(jīng)常包含色情內(nèi)容，一些學(xué)生甚至沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，他們每天花大量時(shí)間玩手機(jī)，享受虛擬世界，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和道德素質(zhì)逐漸下降，逐漸成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

2.高中地理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在新一輪課程改革的推進(jìn)下，我國(guó)的教育開(kāi)始步入一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)模式。利用信息技術(shù)提高了高中地理課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的觀察和學(xué)習(xí)，并使得學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容。比如，在《水循環(huán)》的教學(xué)中，老師可以利用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)更直觀、更方便地的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)困生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)。首先，老師要用學(xué)生比較熟悉的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的形態(tài)，讓他們從固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)等方面來(lái)進(jìn)行比較。然后，教師向?qū)W生展示來(lái)自不區(qū)域的水，即大氣水、海水和陸地水，引導(dǎo)學(xué)生以陸地水為基礎(chǔ)，逐步將主要知識(shí)的內(nèi)容提煉為地表水和地下水。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以跟隨老師教學(xué)方法的發(fā)展，逐步了解多媒體展示下的教材知識(shí)，并根據(jù)多媒體展示有趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)地球水資源和水循環(huán)，這不僅有助于學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)困生也可以在教師的指導(dǎo)下形成良好的地理概念，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的全面提高，進(jìn)而使得學(xué)困生得到有效轉(zhuǎn)化。

2.2開(kāi)展關(guān)愛(ài)和賞識(shí)教育

因?yàn)閷W(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不佳，所以他們的自尊心就會(huì)受到很大的影響，因此要想有效進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就必須要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，注意他們的閃光點(diǎn)，然后對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)困生布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，這樣才能樹(shù)立起他們的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，讓學(xué)困生擔(dān)任地理小組的組長(zhǎng)，一方面是為了讓他們更好的學(xué)習(xí)，更好的理解地理知識(shí)，另一方面，也是可以讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，才能在學(xué)習(xí)當(dāng)中建立信心。最后，要注意學(xué)困生的日常作業(yè)，找出他們學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和困難，在下課后，及時(shí)與他們交談，并提出自己的意見(jiàn)，使學(xué)困生能夠不斷地克服自身的學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，逐漸“脫困”。

2.3遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般情況下，學(xué)困生的教育分為以下幾個(gè)階段，只有循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，從而達(dá)到蛻變。一是縮短步伐。由于高中的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間較短，因此，為照顧學(xué)困生，教師需要減慢教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也要對(duì)基本的教學(xué)內(nèi)容采取穩(wěn)健的態(tài)度，讓學(xué)困生有充分的學(xué)習(xí)和思考的余地，使其不至于落后，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。二是溫故知新。溫故知新是一種普遍的學(xué)習(xí)方式，但大多數(shù)的學(xué)困生都不會(huì)進(jìn)行溫故，進(jìn)而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。為了達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，在教學(xué)新課之前教師可以抽出一些時(shí)間來(lái)詢問(wèn)，這樣才能起到監(jiān)督作用，同時(shí)也可以讓學(xué)困生更好的復(fù)習(xí)所學(xué)到的地理知識(shí)。三是逐步搞清楚。及時(shí)了解本課程所學(xué)知識(shí)的原理、規(guī)律和技能，循序漸進(jìn)，做到通透、無(wú)疑點(diǎn)。四是親身經(jīng)驗(yàn)。教師要充分發(fā)揮學(xué)困生的主體性，多為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口等多種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，使他們獲得更多成功的體驗(yàn)。教師應(yīng)注意找出學(xué)困生的心理障礙，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。五是要求嚴(yán)格。在教學(xué)中，老師要能容忍學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要正確地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們糾正，并且要對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行及時(shí)的檢查和批改，指導(dǎo)、督促學(xué)生做好筆記。

3.結(jié)語(yǔ)

為促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)變，教師必須順應(yīng)新課改的教育方針，在課堂上針對(duì)學(xué)困生制定一系列課程和教學(xué)方法，提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)困生主要是由于學(xué)習(xí)上的無(wú)望而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，最終完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張藝峰.高中地理課堂中”學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方式探究[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2021（4）：19.

[2]王立爽.高中地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2021（7）：85-86.