幼兒早期閱讀中存在的問題及成因淺析

田興民

摘 要：學前教育作為教育制度中最基礎的一環，受到越來越多的家長的關注。早期閱讀作為提高國民素質的奠基性工程，在學前教育中占據著自己的一席之地。筆者隨機對東營市廣饒縣300個家庭進行調查研究，以了解幼兒閱讀的現狀，并從三方面指出存在的問題，最后對存在的問題進行歸因分析。

關鍵詞：學前教育;早期閱讀;現狀;成因

一、幼兒早期閱讀概述

（一）幼兒早期閱讀的含義

早期閱讀是指學前期兒童（3～6歲）的閱讀。閱讀范圍包括文字、圖畫、成人的語言，閱讀媒介包括視覺、聽覺、觸覺，即所有有助于幼兒學習閱讀的活動行為，都稱為閱讀。

二、幼兒早期閱讀的現狀

（一）研究被試

本文的調查采取隨機抽樣的方法，選取了山東省東營市廣饒縣的300個家庭，共計400名學前兒童（3～6歲），其中男孩210個，女孩190個為調查對象。通過調查問卷的方式，對100個家庭的閱讀區域、閱讀量、閱讀時間及閱讀內容進行走訪調查，得到如下調查結果。

（二）調查結果

在本次被調查的300個家庭中，有240個家庭有書房或獨立的閱讀區域，專門為兒童設立的書架或書桌共計300個（60個書架或書桌放置于兒童的臥室），各家庭兒童讀物從45本到227本不等，共計9965本，戶均圖書量為99.65本，各家庭每日閱讀時間從0分鐘到45分鐘不等，183個家庭的幼兒閱讀時間在15鐘以上，105個家庭的幼兒閱讀會有父母陪伴，在閱讀內容與書籍的選擇上，各家庭差異不大，書目有涂鴉書，圖畫書，童話書，世界名著（譯本拼音注釋），還有少量的純文字書（不帶拼音）與外籍書刊。

三、幼兒早期閱讀的現狀

（一）幼兒閱讀的閱讀量

由數據可知，300戶家庭的戶均擁有量為99.65本，據中國新聞出版研究院的一份調查研究顯示：2021年我國0—8周歲未成年圖書閱讀率為72.1%，較去年增加0.7個百分點，閱讀率整體較高;但2016年我國0—8周歲未成年人均圖書閱讀量為10.33本，較上年的10.02本增長0.31本，與300戶的調查結果相比相差甚遠。以美國為例，美國同齡的幼兒閱讀量已接近中國幼兒的6倍，在實際調查中得知：很多孩子將買回來的書束之高閣，不會再進行翻閱，有的書甚至沒有讀完一遍，利用率極低。

（二）幼兒閱讀的閱讀時間

據中國新聞出版研究院的一份調查研究顯示：九成的父母有陪讀的習慣，2021年我國0—8周歲未成年兒童家長閱讀陪讀時間均長為25.48分鐘，較2020年的23.26分鐘略有增加。中國兒童早期閱讀現狀報告》顯示：西方發達國家兒童在6-9個月開始閱讀，中國兒童普遍到2-3歲才開始閱讀活動;美國兒童4歲后進入獨立自主的、大量的閱讀，中國兒童平均到8歲才能達到這個水平;在美國各個階段的學校教育，老師給學生布置的家庭作業中，都要求學生在每晚睡前閱讀英文讀物15～20分鐘。而我國大多數學生對于閱讀作業都是敷衍了事，我國幼兒自主閱讀開始時間較晚且未形成自主習慣。

（三）幼兒閱讀的刊物選擇

筆者通過對鄉鎮附近的書店調查發現：書店內的顯眼位置擺放的大多數是《熊出沒》、《龜兔賽跑》、《我能控制好脾氣》之類的漫畫書或故事書，亦或是《連一連》、《畫一畫》這樣的書籍。美國兒童的早教書之一——《美國兒童認知與思維訓練大書》，由Highlights?出版的叢書系列書籍，編輯團隊從近幾年的雜志中精選出四季、動植物、地球、交通、游戲等內容，并使每本書自成體系，重點突出，更易吸引兒童興趣。由此不難看出：我國幼兒書籍偏人文及倫理情感教育，國外書籍偏社會及邏輯教育;我國早教書籍大多為單本，國外書籍大多為系列叢書，且書籍之間獨立性強。我國的幼兒閱讀出現內容片面化，家長為兒童進行的選擇仍然比較單一。

四、幼兒早期閱讀中問題成因

（一）經濟經濟

經濟基礎決定上層建筑。我國雖已建成小康社會，但學前教育資源配置的不均衡仍不平衡、不充分，在美國國內有眾多圖書館，遍及各個鄉鎮，社區也會經常性的舉辦各種閱讀活動，鼓勵幼兒閱讀，這是由美國的經濟水平所決定的，作為發展中國家而言，我們應看到差距及幼兒閱讀發展的方向。

（二）家長觀念

物質決定意識，當人們解決了基本生存問題但仍沒有過多的財富時，精神需求仍不會被過分重視。美國教育部網站上為早期閱讀設立了一個獨立的板塊，里面寫著美國前教育部長的話：“A child who can read is a child who can learn. And children who can learn will eventually succeed in some ways.”在我國教育部的官網首頁上，學前教育也只是作為基教司的下屬板塊，更無早期閱讀相關的板塊，關于早期閱讀的資料也是寥寥無幾。這是兩國在學前教育上的差距與中國在早期閱讀研究上的空白。

（三）家長的指導能力

家長缺乏正確的閱讀指導方法，現在新生兒的父母大多是80、90年代的人，還有一部分家長是70年代的人。前者有超過半數進入過大學，接受過高等教育，思維觀念容易變化，這部分人群學習關于幼兒教育的知識;而前者中的另一部分家長沒有相關知識，也就不會有相關的思維改變，早期閱讀也就無從談起;后者（二胎）的父母與前者中第二部分的父母境遇相似，學習能力一般甚至較差，自然也不會有機會接觸這方面的理論。如果讓絕大部分父母具備自主教育幼兒的能力，至少還需要5～10年。

參考文獻

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