論新課改背景下藝術(shù)生提高高中數(shù)學(xué)課堂提問效率的策略

錢群英

摘 要：隨著中國教育改革的實(shí)施，高中教育也就一直圍繞著學(xué)生綜合發(fā)展能力而進(jìn)行的。在高校，很多學(xué)生都有美術(shù)特長生，這類學(xué)生通常具備特殊專業(yè)技能，只是文化課成績相對(duì)較弱。特別是在面對(duì)普通高中數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)覺得很吃力，從而影響其后期發(fā)揮。所以，普通高中數(shù)學(xué)課堂的教育效果怎樣具有針對(duì)性地提升，就成為了本章著力介紹的對(duì)象。本章還將基于藝術(shù)特長生的視角，深入地分析高中普通數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂提問

引言

高考前是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)比較關(guān)鍵的時(shí)候，藝術(shù)教師必須在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行中來，為能在總體上提高教學(xué)水平，這就必須在實(shí)際課堂當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用優(yōu)化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但藝術(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)自主能力不足，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升更是困難重重。而提問型課堂則能夠提高藝術(shù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的視野范圍內(nèi)更有存在感，更加有被老師關(guān)心的重要性。課堂提問是老師在課堂當(dāng)中較為普遍的方式，但也有些老師在課堂問題中深受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念影響，同時(shí)他們所存在的問題也還相當(dāng)多元，為能提高數(shù)學(xué)課堂問題教育的品質(zhì)，這就需要老師們?cè)趦?yōu)化課堂問題方面加以注意。

一、在新課改下，高中數(shù)學(xué)學(xué)生在課堂提問上出現(xiàn)的困難問題

（一）趣味性低

藝術(shù)學(xué)生對(duì)無論在哪一個(gè)科目上進(jìn)行的提問，藝術(shù)學(xué)生都有一個(gè)排斥心態(tài)。懼怕老師被人詢問，懼怕教師所提出的問題自己也解答不出來。因此對(duì)教學(xué)問題的參與度相對(duì)較少，不希望老師在教學(xué)問題上老是提問到自己。提問的目的，大多并沒有為了掌握藝術(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只是為了監(jiān)督藝術(shù)學(xué)生能否更好地聽講。所以，課堂上提問環(huán)節(jié)的趣味性相對(duì)較低。但是，這并不可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)整體的效果，也不利于藝術(shù)學(xué)生的提高和發(fā)展。從更大的方向上來看，也不利于藝術(shù)教學(xué)的提高和發(fā)展。

（二）問題設(shè)置得不合理

提問的內(nèi)容是否合理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)集合函數(shù)的定義時(shí)，經(jīng)過老師的介紹和提問，學(xué)生就能夠基本了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的定義、特性以及基本的內(nèi)涵，而接下來老師就要引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)生靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)處理具體的問題。由于藝術(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力很差，思維邏輯性也不強(qiáng)，所以一旦老師在實(shí)際應(yīng)用的過程中提出了超出學(xué)生剛剛掌握的內(nèi)容時(shí)，藝術(shù)學(xué)生會(huì)就一時(shí)無法掌握并且無法找到正確結(jié)題的角度，這樣的問題非但無法提升學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，相反還會(huì)加大老師的課堂壓力。

二、在新課改背景下提升美術(shù)生高中數(shù)學(xué)課堂提問效果的方法對(duì)策

（一）注重課堂提問的趣味性

師長們?cè)谝胄抡n程的時(shí)期，主旨就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)教學(xué)過程中師長可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一定有意思的提問情境，這既增加了課堂教學(xué)中的趣味性也充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的主觀積極性。因此：當(dāng)師長們?cè)诮o每個(gè)學(xué)生講授《指數(shù)函數(shù)》的內(nèi)容中，給每個(gè)學(xué)生講授一定概念知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣愛好，從而充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)定義的認(rèn)知，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一定有意思的題目也就變得更加關(guān)鍵。如，老師與學(xué)生進(jìn)行了溝通交流，假設(shè)老師給你一千多元錢，但你當(dāng)天只給我一角錢，次日給我二角錢，第三日給我四角，第四日再給我八角，如此下去，一周之后誰的學(xué)員掙錢得最多，誰又掙了誰的錢？于是全班中有的學(xué)員們就紛紛地討論開了，有的學(xué)員先說不是我老師掙錢了，我天天掙錢的基數(shù)都很大，又有的學(xué)生說數(shù)學(xué)教師一樣都不會(huì)吃虧，還有的學(xué)員在默默算計(jì)，接著就是老師掙錢了。把一個(gè)月的掙錢加一起，真是不得了啊。同學(xué)們，現(xiàn)在看到其中的奧妙了，如果在小的基數(shù)中連續(xù)加一倍，則這個(gè)數(shù)值就會(huì)大到很嚇人了，這一現(xiàn)象便是指數(shù)爆炸，所以今天我們就來學(xué)一下指數(shù)函數(shù)。

（二）利用問題懸念引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

在真實(shí)的教學(xué)情境中，老師們可以讓課堂教學(xué)顯得更為活潑，讓學(xué)生們更為主動(dòng)的投入課堂教學(xué)，并通過拋出富有懸念的問題來引起學(xué)生的疑問，從而提高了學(xué)生的注意力，從而集中注意力，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦的思索，在”反駁”和”質(zhì)疑”的同時(shí)，也提供學(xué)生更多產(chǎn)生問題的途徑，從而提高教學(xué)質(zhì)量。老師通過創(chuàng)設(shè)課堂情景，通過現(xiàn)代多媒體的技術(shù)給學(xué)生搭建、呈現(xiàn)有情景的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的不同情感，老師的疑問引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，獨(dú)立的回答疑問，在懸念的推動(dòng)下做學(xué)生課堂的探索者與開發(fā)者。

（三）課堂提問保持一定難度

提問的難易設(shè)置要適當(dāng)，要符合中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)，尤其是對(duì)于美術(shù)中小學(xué)生來說，他的思維差一點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要由簡入難。有知識(shí)的老師所提的幾個(gè)提問往往能牽一發(fā)而動(dòng)全身，給出難易合適的試題，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，并對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生感受，而這個(gè)感覺也必定能積極地的引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)新東西，但還是要學(xué)會(huì)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者所提不同的提問。而老師們更不要以”填鴨式”的教學(xué)方式，來強(qiáng)硬地將每一節(jié)課都上完了，也要結(jié)合課本，更不要一味地依賴于課本來上完每節(jié)課。

（四）定期對(duì)開展的課堂進(jìn)行檢測(cè)與試聽

在教學(xué)方法比較完善的情況下如果老師有不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象是可以通過相應(yīng)的手段來加以干預(yù)的，比如在相應(yīng)的時(shí)段內(nèi)對(duì)開展的教學(xué)提問與整體的課堂教學(xué)進(jìn)行檢查和試聽，檢查老師有沒有跟著進(jìn)度來實(shí)施課堂教學(xué)，是否很好的呼應(yīng)等?？梢岳眯ｎI(lǐng)導(dǎo)在班級(jí)，老師之間共同進(jìn)行觀察和思考來進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行評(píng)估。如此便可以更有效的促進(jìn)老師的思維轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到其進(jìn)行的重要性，如此便可以進(jìn)一步增強(qiáng)高中教育學(xué)習(xí)問題的積極性，促進(jìn)他們對(duì)教學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，以此進(jìn)一步帶動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，如此最后便可以有力的促進(jìn)中國的綜合的提高和磅礴教育。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)老師給出的問題會(huì)從心理層次上引發(fā)學(xué)生的不安、不解或者質(zhì)疑，刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索趣味。問題的設(shè)定要科學(xué)、合理、趣味，并充分考慮到了藝術(shù)學(xué)生的基本知識(shí)水平和思考邏輯能力。在問題后面，還需要給予藝術(shù)學(xué)生們充分的時(shí)間反思，并適時(shí)提供建議與引導(dǎo)。

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