初中語文古典詩歌教學的美育滲透研究

林旭

摘 要：中國詩詞擁有5000多年的悠久歷史，詩詞在中國傳統文化中占有舉足輕重的位置，歷代詩仙、詩圣、詩王等名士輩出，為中國古代詩詞創作增添了一道亮麗的風景線。中國古代詩詞的內容廣泛，可以描寫山水人物，可以贊美美好的人生，也可以表達情感，也可以表現出古典的文學韻味。本文正是以此為基礎，對中學語文經典詩詞的美育滲透進行了探討。

關鍵詞：初中語文;古典詩歌教學;美育滲透研究

引言

初中語文課程既擔負著傳授中華傳統文化的重任，又肩負著弘揚中國傳統文化的重任。利用古詩詞進行教學，不但可以擴大學生的知識儲備，而且還可以將歷史、地理、政治、經濟等知識融入到課堂中，可以說是囊括了所有的知識，這對學生的大語文學習觀念有著非常重要的作用。

一、詩歌的美學特征

古往今來，不同的學者都把詩詞視為一種最完美的藝術表達方式，它既有真、善、美的情感，又有深刻的內涵，因而具有很強的審美價值。首先，它涉及到了古典詩詞的“形式美”。古人的詩一般都是用對仗來形容的，比如《黃鶴樓》，就是在黃鶴樓和老朋友告別的時候，那種不舍的感覺，是很多學生都能體會到的，在這首詩里，不僅有悲傷的旋律，也有同樣的氣氛，無論是環境，還是意境、形式、節奏，都是如此。其次，則是對古典詩詞的“意蘊之美”。中國古代詩詞的意境十分豐富，其實質是詩人抒發自己的感情，把自己的感情寄托在抒發的語言中，由學生通過描寫、品讀，把意境表現出來。比如《天凈沙·秋思》中的“枯藤，老樹，昏鴉”，簡單的三個詞，就能讓人感受到暮色的凄涼，而最后一句“斷腸人在天涯”，則更表現了一個流落在外的人的孤獨和思念，這種意境，可以使人的心靈得到升華，從而引起心靈的共鳴。此外，音樂之美亦是古詩之一種形態與特征。而形式上的美，則是音樂美的先決條件和基礎，古人以詩為歌，《憶江南》就是一首很好的詩，而且很有韻律，朗朗上口，讓學生們在欣賞的同時，也能感受到音樂的美妙。第三，古典詩詞的“情感之美”，是詩中不可缺少的一種情感，唯有擁有了這種情感的根基與寄托，才能與之相呼應，使人的靈魂得到凈化。我們的古詩，充滿了感情，與生命緊密相連，有詩人對家鄉的思念，有對愛情的渴望，也有對自己的理想，比如：“國破山河在……”。

二、古典詩歌的美育功能

（一）有助于激活學生的審美想象力

古典詩歌作為一種文體，語言簡潔，而且它所包含的美學成分并非直接反映在詩歌之中，因此，在具體的美學教學中，學生要充分發揮想象力，通過詩歌語言準確地掌握這些意象，從而讓學生在學習的過程中，感受到一種美妙的意境。這樣，在學習古詩的過程中，可以有效地激發學生的審美想象能力。

（二）有助于提升學生的審美理解能力

學生的美育是一個非常復雜的過程，并非一朝一夕就能完成的，它需要一步一步地進行。同時，在古詩詞教學中，全面強化學生的審美意識，可以讓學生通過古詩詞的外在形態，從語言、節奏、意象、藝術手法等角度，對其進行深刻的認識，從而提高其整體的審美水平以及他們的審美理解能力。

三、初中語文古典詩歌教學的美育滲透措施

（一）引導學生感悟古典詩歌中的美

初中語文主要以散文、小說、記敘文、議論文、詩詞等為主，它們的作品和詩詞中，表達的都是一種精神和感情，或者是尊敬、感激，這些都是一種美，但也有對某些人、某些事情的批評和贊美。因此，從審美能力的培養之初，就要善于從文本中發掘美，培養學生感悟以及發現美的能力。任何美好的東西，都是要通過特定的東西來表現出來的，不管是創造美，還是發現美，都離不開形象，美要有特定的媒介，才能有具體的感覺。不管是人，是動物，是陽光、雨水、大海、微風，都是美麗的載體。所以，要引導學生去體味古典詩詞的美。

（二）巧設詩歌美育情境，激發學生對古典詩歌的興趣

初中生對古詩的學習尚處在初級階段，而初中生又缺少生活經驗，很難深入地領會其中的意境和感情，因此，要給學生營造一種“身臨其境”的感覺，巧妙設計詩歌美育情境，使學生在具體情境中體會到其中的感情。就詩的內容來說，一件東西能夠表現出一種形象，這是比較好理解的，但是當一段完整的文字組合在一起時，就很難理解了。因此，老師可以根據每個句子所包含的意境，對每個句子進行逐字的講解，并把每個句子之間的聯系和聯系起來，從而讓學生了解整個詩詞的內涵，從而提高他們對詩詞的整體認識。另外，老師還可以指導學生深入了解詩詞的意境，然后再根據這一點，激發學生對詩詞的意象進行肖像，把整首詩的內容分成不同的部分，然后給每個句子都配上一幅畫，再把這幅畫與整個詩的形象聯系起來，形成一幅圖畫，讓學生在了解了這段詩的內容后，再把它的畫面重新呈現出來，從而對其內涵有更深刻的認識。這樣一種詩的教學方式，能夠激發學生的感官，讓他們能夠更好地感受到詩的意境。

（三）重視朗讀和品鑒，感受古典詩歌的審美情趣

語文是構成我們民族文化的根本，因此，在傳統詩詞教學中，要保證經典詩詞能夠朗朗上口，要想讓它變得通順、流暢，就必須要仔細研究它的字句和韻律。老師要有自覺地引導學生背誦經典詩詞，在教學過程中要注意掌握和加強學生的朗讀節奏和樂感，使他們能夠感受到詩詞的韻律，從而逐步地融入到所設置的意境之中，從而更好地理解。在進行教學之前，老師應首先為學生提供多媒體資料，建立有關古典詩詞的教材，以便更好地掌握音節、聲韻、聲律，特別是在當今的現代教育技術日益多元化的今天，更能使學生對古典詩詞有更深刻的認識。例如，在網絡上，下載一段經典的課文，或者播放相應的音樂，讓學生在聽覺、視覺、情感上都得到沖擊和震撼，從而更好地掌握所學內容及其蘊含的內涵。老師們還可以在課堂上組織一些活動，讓同學們自己去找一些詩詞來朗讀，以此來激發他們的積極性，同時，在朗誦的過程中，也能更好地掌握詩詞的韻律，體會到韻律的美感和美感，比如《孔雀東南飛》等，并通過影片中的相關片段來欣賞，從而增強學生的審美意識和審美能力。

結語

總之，初中詩詞鑒賞課存在著一定的困難，老師們常常把教學重心集中在對詩詞的具體含義的理解上，忽視了對學生的情感體驗，從而削弱了對詩詞欣賞的興趣，從而讓他們不能真正地感受到詩詞中的優秀傳統文化。因此，教師要以培養學生的興趣為出發點，運用靈活的語言教學方法，引導學生探索詩詞欣賞的趣味，使其在欣賞的同時，也能提高對詩詞的欣賞水平，提高對詩詞的欣賞水平，促進對傳統文化的繼承。

參考文獻

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