“雙減”下如何提高小學語文綜合化教學效率

繆紫蔚

摘 要：在課程改革的背景下，小學語文教學開始面臨著一定的挑戰。尤其是在“雙減”政策提出之后，積極落實語文課程教學綜合化已經成為語文教學中需要重點關注重點。基于此，本文將立足“雙減”政策分析，從明確要求有序融合、多種渠道拓展分析、突出個體極強合作、多維評價豐富體驗視角具體闡述提高小學語文綜合化教學效率的有效途徑，可以在落實“綜合化”教學基本思想的同時，滿足“雙減”政策對學生發展的要求。

關鍵詞：“雙減”;小學語文;課程綜合化;教學效率;提升策略

引言

在教學改革中提出，要聚焦教學實際，改變課程教學中過分強調學科獨立、門類過多的現狀，聚焦于教學的綜合化。這一思想與“雙減”政策中減輕學生作業負擔的要求不謀而合。如果教師在小學教學中，教師能夠結合教學內容分析，以明確的目標指導，積極完善課程開發、設計與實施，將有助于在科學地引導中，踐行“雙減”政策，提高小學語文綜合化教學效率。

一、明確要求，有序融合

立足小學語文部編版教材分析，現階段各個學段都比較關注綜合性內容的滲透，但是出現的次數和具體的呈現方式仍舊存在一些差距。因此，在開展教學中，教師既需要緊跟時代發展的需求，立足教材分析，明確教學標準和具體要求，在不增加學生課業負擔的前提下，適當融入其他資源，從而為學生搭建適合成長的展示舞臺，為提高小學語文綜合化教學效率打下良好的基礎。尤其是在小學教學中，針對不同年齡段的學生，教師要明確定位不同階段學生學習的目標，并以此為基礎精準引導學生深入分析探究，尋找有序融合的途徑，從而促進良好教學效果的生成。

實踐證明，小學語文教學中，教師需要結合不同的階段思考，尋找適合學生成長的課程綜合化資源。以小學高段教學為例，為滿足提高學生的實踐能力，讓學生能夠走出學校，走進社會，用所積累的知識解決生活中的問題的要求，教師可以結合教學內容分析，有序整合教學素材。在講解《北京的春節》的時候，教師可以為學生提供與春節有關的寫作素材，要求學生結合本次所學知識，將美術中學習的剪紙與繪畫與在語文學習中掌握的寫作技能結合起來，將所見、所聞、所想以文字的形式呈現出來，從而為學生積累更多社會經驗，幫助學生將所學的知識運用于日常生活中。

二、多種渠道，拓展分析

語文是學生學習中的基礎學科，可以立足多個視角進行拓展延伸，從而幫助學生在學習中理解基礎知識，在探索中拓寬知識體系。尤其是在“雙減”政策下，教師需要緊跟時代發展的需求，主動拓寬教學的渠道，從多個視角分析引導學生思考，從而帶領學生在綜合化素材中思考，并在適合學生成長的豐富資源中探究，繼而在拓展分析中豐富教學的渠道，以實現事半功倍的良好效果。

例如，在教學中教師可以結合教學需求，響應陶行知先生“教育即生活”的教學要求，主動將語文教學與生活化教學結合起來，主動拓寬教學渠道，在課堂教學之余開拓“第二課堂”，從而讓學生在教師的指導下充分理解知識的內涵。以口語交際《我們與環境》部分教學為例，教師在教學中，可以將語文教學與生活中常見的生活問題結合起來，要求學生先思考：我們身邊的環境問題有哪些呢？應該如何做呢？然后建議學生走出校園，自主調查分析，并共同計劃，分頭行動，展開大調查。在此階段，需要用到數學中的統計知識、語文中的讀寫知識、小組中合作知識等。在學生完成基礎調查之后，要求學生先以小組為單位作報告，后提出一些保護環境的小建議并在學習中付諸行動。通過這樣的方式，充分發揮學科綜合性的作用，為學生完成學習任務打下基礎。

三、突出個體，加強合作

小學生的學習和成長環境不同，因此在面對問題的時候狀態也不同。教師在開展綜合化教學指導的時候，有必要緊跟課程標準的要求，關注每一名學生個體的情況，遵循“組間同質、組內異質”的基本原則劃分小組，從而讓學生可以在小組探索中發揮自己的作用，并在合作探究中實現思維的相互碰撞，繼而為教師帶來一個又一個驚喜。

例如，在講解《有趣的漢字》的時候，教師可以結合“猜燈謎”的功能，融入歇后語、對聯、古詩、笑話等內容，鼓勵學生結合自己的特長分析，要求學生以小組為單位分析漢字的來歷，了解漢字的起源。學生在活動中自主搜集有效資源，發揮自身的優勢處理信息素材，教師在旁邊觀察分析，并有序指導，促進學生合作精神的養成。在綜合化視角下完善基礎引導，學生的文化素質和整體素養也會在積極探索中得到顯著提升。

四、多維評價，豐富體驗

在教學評價中，科學地評價可以提高教學的實效性，推動綜合化教學活動的有序開展。在評價中，教師要積極響應“雙減”政策，改變傳統以成績為綱的評價模式，注重從課堂、家庭和學生個體視角對綜合化教學進行評價。

例如，在教學中，教師可以結合學生的表現為學生建立成長檔案。然后，針對實踐活動中學生的表現，借助線上線下模式與家長溝通，了解學生狀態;關注學生在活動中的表現，進行過程化評價引導;組織學生進行自我評價，豐富教學內容。通過教師從多個視角分析評價，尋找更多適合綜合化教學引導的方法，調動學生的主觀能動性，繼而提高學生的整體素養。

結語

綜上，“雙減”政策下立足教學實際落實小學語文綜合化教學對學生的成長有積極的影響。因此，教師要結合語文教學實際分析，主動探索合適的策略引導學生，從而在不斷實踐和積極反思中培養出更多優秀人才。

參考文獻

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