關于鄉鎮學校小學道德與法治教育教學的重要性與方法

潘慶彬

摘 要：對于部分鄉鎮學校教師而言，在組織道德與法治教學時可能還存在一些思維固化的情況，沒有針對于教學的實施進行細致思索，導致教學實效性不夠強。在全新的革新視角下，鄉村學校教師需要多角度地進行思索，立足于道德與法治教學的具體開展采用不同的教學方法，提升教學實效。

關鍵詞：鄉鎮學校;小學;道德與法治;教學

在以往的鄉村學校中，道德與法治教學尚未引起比較明顯的重視，很多教師更多的是以其他的一些基礎技能性知識導入為主。在這一環節中，導致鄉鎮學校學生可能不具備較強的道德與法治素養。而在新的課程標準中已經強調了教師要將其作為教學要點，所以鄉鎮教師在小學教學階段需要針對于這些學科內容的具體實施進行構思，保證教學成效。

一、論析鄉村學校小學道德與法治教育教學的實際益處

在鄉村學校小學階段開展道德與法治教學具有非常明顯的現實益處。首先，通過道德與法治教學，能夠讓學生樹立正確的思想觀念。因為對于學生而言，小學階段是其成長的基礎題。在這一階段，如果學生尚未形成正確的思想，那么學生可能會受到一些負面觀念的影響。比如在網絡時代，學生有可能會受到一些不良思想的誘導而做出一些違法亂紀之事，甚至是對于一些鄉鎮學校學生而言，未來在進入城市之后，由于未形成健康觀念，有可能會做出一些錯事。在此情形下，對于學生的成長會造成明顯的負面影響。而在開展道德與法治教學工作的過程中，教師能夠強化對學生實際熏陶，讓學生能夠在但內心有更為清晰的道德認知體系，能夠更加客觀地去看待不同事件，以此能促進學生的綜合素養發展。并且，在道德與法治教學中，學生接觸的除了道德知識之外還有法律法治知識，所以在遇到問題時，學生也能夠用正當的手段去保護自己，守護學生的康健成長。

二、研討鄉鎮學校小學道德與法治教學的具體實施舉措。

（一）發揮技術優勢，強化教育滲透

近年來，我國對于鄉鎮學校地區的教育情況的關注度越來越高，并且，鄉村地區的教育水平也有所提升。在此背景下，鄉村學校教師擁有了更多充足的一些教學資源，所以在現階段的教學實施階階段，教師可以針對于具體的教育模式進行有效的調整。比如就道德與法治學科而言，所涵蓋的一些書面化知識較多，如果在課堂上，教師直接是生硬地進行闡述，很難增強學生對于相關內容的認可度。因此，在現階段的教學實施環節，教師可以轉換思路。比如在教學“驕人祖先 燦爛文化”這一單元內容的過程中，學生會了解到我國的不同文化內容，如我國的傳統文字文化、科技還有我國的一些文化美德等不同知識。在教育實施過程中，教師可以先借助故事的方式來進行導入，增強學生對于相關內容的期待感，然后教師可以直接借助多媒體手段來為學生展示我國科技的實際發展，讓其了解從古代科技到現代科技的實際演變，讓學生了解到科技的魅力。同時，也能夠讓學生通過這些科技的進步了解到我國前人們所做出的一些卓越貢獻，學習他們身上不斷創造、努力奉獻的一些精神文化特質。并且在教學相關文化內容的過程中，教師還可以結合鄉村地區本土的一些特色內容來進行分析。比如在鄉村地區有一些獨特的民風、民俗文化，所以教師也可以借助于本土資源來進行合理的銜接，以此能夠進一步強化對學生的教學熏陶，讓學生在道德與法治課堂上能夠接受到更多正面的影響，樹立正確的思想理念。

（二）構建多元課堂，提升教學實效

在道德與法治教學實施過程中，為了幫助學小學生能夠對這門學科內容有比較全面的認知，教師在教學實施環節需要采用多元化的教學手段，才能夠推動教學工作的有序開展，如在教學“愛護地球 共同責任” 這一單元內容時，為了讓學生能夠主動地了解到環境形勢的嚴峻性，教師可以帶領學生去完成一些環保活動。比如教師可以帶領學生到鄉村地區去完成一些垃圾的回收活動。在這一環節中，讓學生能夠在親身實踐的階段了解到我國環境問題的嚴峻性，以一種更為自發的態度參與到環境保護之中。再比如，為了讓學生能夠了解到現代法律的實際作用。在教學實施過程中，教師還可以設置相應的模擬活動。比如在教學“法律保護我們健康成長”這一單元內容時，教師可以設置生活中常見的一些問題，然后引導學生去扮演不同事件中的一些角色，讓學生能夠從法律的視角來針對于不同事件的解決策略進行探析。借助這樣的教學引導模式，能夠讓學生在課堂上具備較強的法律遵循意識，在遇到問題時不是采用一些不合法、不正規的手段，而是能夠用更為有效的法律手段去保護自己。在此情形下，能夠確保相關教育工作的有序進行，發揮教學的實際作用。

三、結束語

綜上所述，在鄉鎮學校開展小學道德與法治教學的過程中，教師需要從不同的視角進行思索，能夠結合現階段的教學實施情況組織一些嶄新的教學活動，讓學生能夠在活動的過程中得到正面的啟迪，了解道德與法治學科的益處，靈活運用自己所學的不同知識。

參考文獻

[1]林詠貝. 淺析提高小學道德與法治教育實效性的多維方法——以小學低年級道德與法治教學為例[J].2021.