淺析體育專項運動人才在體教融合中的作用

吳麗琪

隨著“雙減”落地和我市出臺的《全面加強和改進新時代學校美育、體育工作的若干措施》，主要措施中指出要構建天津特色體育課程體系打造特色體育品牌學校，強化學校體育教學訓練，在義務教育階段幫助學生掌握1-2項運動技能，高中階段幫助學生掌握1-2項運動專長等等具體要求，對學校體育工作提出了更高的要求，而體育專項運動人才的引入，有利于為學生帶來新的體育感受，打開學生認識體育世界的大門。體教融合不僅是以人為本的素質教育的教學需求，同時也是我國體育事業發展的時代需求，需要在教學中大力實行，滿足學生多樣化需求，開展適宜的體育鍛煉，也為我國體育競技事業提供充足的后備人才。

體教融合不僅有利于促進青少年的身心健康發展，同時也是實現體育強國的必然要求，我國體教融合經歷了漫長的發展，體教融合需要多方主體的參與，而體育專項運動人才是體教融合的核心。

本文首先對體教融合概念及發展現狀進行了概述，分析了體育專項運動人才在體校融合中的重要作用，以期為學校體育工作開展提供參考，促進體教融合的深化。

一、體教融合概述及現狀

（一）體教融合

體教融合，從字面意思理解就是將體育和教育進行融合，然而這種理解方式存在一定的誤區，因為體育本身也是具有教育屬性的，由于傳統認知里對體育教學側重的只是單純的體能教學，認為體育和教育是兩個獨立的概念，因此，提出了體教融合的名詞。羅普磷指出，關于體教融合可以從兩方面進行理解：一方面是學校需要加強對體育的教學，近年，我國把健康第一作為學校工作的出發點和落腳點，與青少年體質健康相關的文件密集出臺，尤其是教育部等五部委聯合印發《關于全面將加強和改進新時代學校衛生與健康教育工作的意見》，相關要求體現了提升學生體質健康工作的系統性和綜合性，立足當下，著眼長遠。因此，學校方面需要從教育層面加強體育教育;另一方面是加強對體育專業運動人員的體教融合，我國的體育專業運動人才培養相獨立的系統，將他們引進學校體育教育者的隊伍，發揮其專業作用與教育有機融合。

（二）體教融合現狀

體教融合在我國的發展分為體教結合、體教融合、深化體教融三個階段。新時期背景下，體教融合是以學生健康為首要目標，促進青少年身心健康發展為目的的體育教學改革，充分體現以人為本的素質教育觀。當前，隨著我國教育改革的不斷深化，國家出臺了一些列的政策來推動體教融合。2016年，國務院辦公廳印發《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，強調學校體育教育的重要意義。2020年9月，教育部會同體育總局印發《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，同年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》。一些列相關政策的出臺為學校體育改革發展設計提供制度保障;其次，推進體教融合。教育部聚焦“教會、勤練、常賽”一體化教學改革思路，推進體育教學理念及模式的改革。同時，強化體育課程開設剛性要求，保障學生每天校內校外不低于一小時的體育活動時間，為體教融合指明了方向;最后，深化體教融合。需要加強條件保障，包括學校體育場地設施建設及師資力量建設。從總體來看，學校場地設施建設較為容易實現，當前學校體育教師數量也較為充足，但是體教融合背景下，如何引進體育專項運動人才，深化體教融合，形成具有具有體育特色品質的學校是當前學校需要思考的問題。

二、體育專項運動人才在體教融合中的作用

（一）高水平運動員的運動經歷對育人的作用

隨著教育改革的不斷深化，大中小學校在育人方面強調全員育人、全過程育人、全方位育人，體育教師作為教學的參與者也同樣具有育人的責任。在我國不少學校體育課程單純是為學生開展運動項目的課程，缺乏教育中的育人功能，體育僅僅體現“體”上，對學生進行身體素質的鍛煉，而忽略了“育”[4]。學校體育教學中，體育專項競技人才的加入，能夠極大豐富學生的體育知識結構。首先，體育專項競技人才的融入學校體育，會帶給學生更相對專業的運動練習方式和方法，為學生傳授專業的運動訓練技能，同時還能夠為學生帶來豐富的體育知識，使學生對體育文化有更為豐富的認識和見解，能夠在體育教學中使學生拓寬知識事視野，對體育有多維度的認識，例如，在體育教學中體育專項運動人才可以對所講授的課程進行與之相關的國際賽事的講解，競技規則以及我國目前的發展水平等，從而感染學生對體育事業產生濃厚的興趣。其次，體育專項運動人才的引入有利于培養學生體育精神。“女排精神”已是國人引以為傲的榜樣，體育專項競技人才的加入能夠為學生帶來豐富的體育精神文化，以此激發學生愛國情懷和對參與運動的激情，從思想上改變對體育課程的表象認識，同時，以自己運動的親身經歷為學生講述運動賽場上拼搏的艱辛與成功的欣喜，在訓練過程中培養學生勇于拼搏的體育精神和鑄就堅毅的品格。實現為我國體育競技人才提供豐富的學生資源，促進我國體育事業的健康發展。

（二）體教融合對學校教育發展的促進作用

受傳統教育思想影響，體育課程與其他文化課程相比明顯不受重視，包括近些年來種類繁多的培訓班也以美術、音樂等藝術類所占據，而唯獨體育沒有受到該有的重視[1]。因此，學校方面可以積極引進體育專項運動人才作為體育教學指導，加強體教融合，促進學校教育全面發展。首先，體教融合對學生體育能力的提升。體育專項運動人才具備專業的體育競技知識，使學生在進行體育訓練時能夠通過技巧來進行體能的提升，有利于促進我國學校高水平運動人才的培養;其次，體教融合對學生心理健康的促進作用。體育專項運動人才不僅具備良好的身體素質，在體育訓練和體育運動中更具熱情和活力，能夠為學生帶來積極的影響，無論是單人訓練中堅持到底永不放棄的訓練精神，還是多人訓練中團結協作、互相幫助的團隊精神，對學生正確面對失敗與挫折、學會正確人際交往具有重要的意義，有助于學生健全人格的塑造以及健康心理的形成;最后，體教融合對學校教育發展的作用。體教融合有效彌補了當前學校重文理輕體育的不足，對于學校培養全面發展人才具有重要的促進作用。

（三）高水平運動員對學校形成體育特色品質的促進作用.

首先，體育專項運動人才有利于為學生提供更多的體育運動時間。近些年來，我國中小學校學生近視率不斷攀升，與學生體育鍛煉少，文化學習壓力過大有直接關系。體教融合需要學校為學生提供充足的體育課時間，體育專項運動人才對于體育的重要性有更為清晰的認知，對于學生體育課程能夠有更多的保證，能夠充分利用每一節體育課程，為學校體育特色的形成提供時間保障;其次，學校體育運動過程中不可避免的會存在意外傷害等問題，而體育專項運動人才對此有更加豐富的經驗和專業的防護知識，能夠最大限度保護學生避免因為訓練不當造成的意外傷害事故，即使有意外的發生也能夠第一時間為學生做好處理，為學校體育特色的形成提供安全保障;最后，體教融合最重要的是通過對學校學生進行專業體育培養，提升我國體育專項運動后備人才培養質量[2]。總體來看，我國體育部門已經形成了完善的競技體育人才培養體系，為我國體育事業做出了卓越的貢獻，而將這一體系引入學校，能夠極大促進我國大中小院校體育人才培養的質量，體育專項運動人才具有專業的體育培訓知識，能夠將這一先進育人理念融入到日常體育教學中，能夠實現大中小學生高水平運動人才的培養質量，實現體校、學校高水平運動隊、省隊以及國家隊的有效連接，彌補我國學校體育人才的巨大空白，為我國體育競技人才提供有力的人才保障，有利于促進學校形成體育特色品質。

結語

2020年9月，國家體育總局和教育部聯合印發了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，這一提出為我國大中小學校在體育工作方面提出了更多的要求，學校體育教師通常是具備專業體育知識的體育專項運動人才，對于體育課程的開展需要圍繞體教融合來進行，以青少年身體健康為第一，改變傳統的教育模式，促進體教融合不斷深化。

參考文獻

[1]潘恩. 深化體教融合? 助力體育強國[N]. 中國體育報，2021-04-27（001）.

[2]趙文朝，范卿澤.深化新時代體教融合促進青少年健康發展[J].今日教育，2021（04）：6-7.

[3]周愛光.體教融合背景下我國學校體育改革的思考[J].體育學刊，2021，28（02）：1-6.

[4]杜啟宏.試析小學體育課實行體育專項教學可行性[J].學周刊，2018（14）：149-150.