工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

何苗 張靜

摘 要：工匠精神的缺失是制約我國成為制造強國的重要原因，在新時代背景下，工匠精神在經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越重要，亟需尋求工匠精神的培養(yǎng)措施。在這一背景下，思政教育成為培養(yǎng)工匠精神的重要方式，為了強化思政教育的培育效果，必須實現(xiàn)二者的進一步融合。

關鍵詞：高職院校 工匠精神 思政教育 策略研究

引言

工匠精神是高質(zhì)高效完成一個工作的精神支撐，是讓工人永葆工作熱情、兢兢業(yè)業(yè)敬業(yè)精神的源泉活水，是實現(xiàn)我國制造強國夢想的精神支柱，因此必須重視工匠精神的培養(yǎng)。高職院校中的學生作為未來的技術人才，正需要工匠精神，因而必須通過在思政教育中的滲透來形成與發(fā)展。

一、打造特色課堂

思政教育是采取一系列方式對學生的思想道德產(chǎn)生影響的教育，而工匠精神作為一種精神，是精神層面的，因此必須借助思政課堂這種以精神干預為主要內(nèi)容來實現(xiàn)。

打造特色課堂，首先要增進學生對工匠精神的了解。學生得以形成工匠精神的一個前提條件就是必須指導什么是工匠精神，工匠精神的內(nèi)涵是什么，只有在思政教育過程中向?qū)W生們講述工匠精神的相關內(nèi)容，讓學生對工匠精神的內(nèi)涵、發(fā)展有一個深刻的了解的基礎上，才能為學生形成工匠精神奠定基礎。

其次，特色課堂的打造還要借助生動活潑的案例。思政教育最忌諱的就是枯燥，如果教師在融入工匠精神的過程中，忽視了趣味性的增加，就會讓學生的興趣消退，因此在將工匠精神融入思政教育的過程中，教師必須輔之以生動活潑的案例，讓學生能夠通過案例更加直觀的感受到這種活潑潑的精神，強化工匠精神對學生的感染力。

二、營造良好的教學氛圍

無論是孟母三遷的故事，還是“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”的言語，都反應出了周圍客觀環(huán)境對一個人的影響，因此在思政教育中滲透工匠精神時，學校也要從客觀環(huán)境入手，通過良好教學氛圍的營造強化思政教育中工匠精神的滲透效果。

（一）調(diào)動學生的參與積極性

學生作為課堂的主體，是教學氛圍的決定性影響因素，教學氛圍好不好，關鍵就在于學生，因此在營造良好教學氛圍的過程中，學校必須重視學生的重要作用。

一方面，學校可以邀請企業(yè)名人或者具有工匠精神的人來學校進行講座、演講、座談會等，讓學生能夠在傾聽這些名人講話的過程中，感受到工匠精神的魅力，既避免了工匠精神在思政教育中融入的生硬性，又豐富了思政教育活動形式，不僅強化了思政教育中工匠精神的滲透效果，也提高了思政教育本身的效果。

另一方面，學校還要積極組織一些具體的實踐活動。古往今來，一些先進的精神都不是憑空產(chǎn)生的，而是在不斷的實踐中產(chǎn)生的，如紅巖精神、塞罕壩精神等，都是從具體的實踐活動中升華產(chǎn)生的，工匠精神也是如此，只有投入到具體的實踐中，學生才能真正形成工匠精神。因此，在思政教育過程中，學校要舉辦一些技能大賽，讓學生在參與這些賽事的過程中鍛煉自己的能力，讓學生在成功的驅(qū)使下不斷完善自己的技能，做到精益求精。

（二）進行校風、班風建設

風以化人，長久的生活在一個崇尚工匠精神的環(huán)境中，學生就能在潛移默化中受到工匠精神的影響，并且這種影響是十分深遠的，故而，在思政教育過程中，要從學生學習與生活的環(huán)境中入手，通過對周圍環(huán)境的建設來對學生的思想觀念產(chǎn)生影響。學校與班級作為學生的成長環(huán)境，對學生的影響是巨大的，因此必須通過一定的方式在全校、全班范圍內(nèi)形成崇尚工匠精神的氛圍。

例如，學校可以在學校內(nèi)建立工匠精神展示館，還可以建設一些校園文化墻，將這些具有工匠精神的人的具體事跡寫在文化墻中，從硬件設施角度實現(xiàn)校風建設。除此以外，學校還可以通過一系列具體的工匠精神活動的開展來從軟件中實現(xiàn)校風建設，進而讓學生在濃郁校風的影響下自覺接受工匠精神的影響。

三、提高教師對二者的融合能力

思政教育在高職院校中的開展具有專業(yè)課程，是思政教育的主要形式，因此實現(xiàn)工匠精神與思政教育的有機融合，也要從思政課程本身入手，而教師作為課程的設計者與實施者，對工匠精神在思政課程中的融合效果具有重要影響，因此在新時代背景下，必須提高教師對二者的融合能力，確保教師能夠在組織思政教學活動的過程中自然的引入工匠精神，讓工匠精神的培育成為高職院校思政教育的重要組成部分。

結語

將工匠精神的培育融合在思政教育中，是高職院校培養(yǎng)出新時代人才的最佳方式，但是這種方式在實際應用過程中的實際效果并不十分理想。歸根結底是因為在思政教育工作中并不能與工匠精神的培育結合起來，不僅沒有實現(xiàn)工匠精神的培育，還影響了思政教育本身的效果。基于這種情況，高職院校在將工匠精神的培育融合在思政教育的過程中，必須不斷探索二者最佳結合方式，具體問題具體分析，找出二者融合的一般方式，并根據(jù)實際情況進行及時的調(diào)整，最終通過融合方式的改變實現(xiàn)培育效果的強化，真正培養(yǎng)出符合新時代要求的人才。

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