淺談中班區域活動中幼兒創意畫表現的研究

姚苗苗

摘 要：幼兒美術活動是一種形象塑造與審美欣賞相結合的特殊文化活動，幼兒的作品創作過程是幼兒發現美、表達美、感受美的過程。通過美術教學活動引導他們學會用藝術的語言表現自己的所見所聞所感，抒發內心的情感，提高審美能力，最終使認知、操作、情感和創造得以整合。幼兒創意畫鼓勵孩子通過畫筆表達自己的內心世界，近幾年在幼教界得到了積極認可和廣泛實踐。

關鍵詞：美術活動;創意畫;創作

興趣是幼兒進行創意畫創作的內在動力，在研究中發現，在區域活動中，幼兒可以自由選擇自己喜歡的區域，例如：建構區、語言區、益智區、美工區等等，而經常選擇在美工區域中進行創意畫創作的幼兒，對創意畫創作的興趣也比較高，在創意畫創造性表現上表現較好，而對創意畫興趣低的幼兒，在創造性方面的表現相對會較差一些。每個幼兒的興趣愛好是不同的，一些幼兒對創意畫活動的興趣較高，在創作過程中更加能發揮自己的主觀能動性，而對創意畫活動興趣低的幼兒則喜歡重復之前創意畫內容或創意畫方式，因此，教師應通過各種方式了解對幼兒創意畫的興趣，鼓勵幼兒進行創意畫的創作，引導幼兒體會到創意畫創作的樂趣，樹立幼兒對創意畫創作的信心，才能激發幼兒的創作熱情。

幼兒的學習方式以直接經驗為主，通過親身感受、體驗、操作能讓幼兒獲取更多的經驗，如果教師采用讓幼兒充分感知、直接體驗的方式，更有利于激發幼兒的創意畫創作。比如，教師帶領幼兒到幼兒園的各個角落感受春天的變化，引導幼兒觀察草地上小草的變化，引導幼兒自由討論幼兒園中植物的變化，教師還讓幼兒動手給魚池里的小魚喂食，感受喂魚的樂趣，幼兒的創意畫中也出現了小草、大樹和喂魚等內容，教師運用感知體驗的活動形式，既豐富幼兒對春天的知識經驗，也提升了幼兒創意畫的創造性表現;此外，中班的幼兒的注意力不夠集中，不能進行有目的性的觀察，教師應重點引導幼兒觀察周圍的事物，在一定程度上，能提高幼兒對事物的感知力和理解力，這一點也會在幼兒的創意畫創作中得到體現。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們獲得有益于身心發展的經驗。”良好的創作環境能激發幼兒的創作熱情，同時也是保證幼兒創意畫創作的基礎。中班幼兒具有好奇心強的特點，常常對獨特、新穎的東西感興趣，并喜歡主動探索，動手嘗試。在幼兒創意畫創作前，教師為他們提供品種多樣的繪畫材料，能極大地吸引幼兒創作的興趣，激發幼兒的創作欲望。比如：教師提供不同材質的畫紙、各種各樣的畫筆等。此外，教師還應注意保證繪畫材料和工具的數量，避免幼兒爭搶繪畫材料和繪畫工具。除了提供多種繪畫材料和工具，教師還可以在美工區里創設一些主題環境，讓幼兒與環境互動，產生創作的靈感。比如，班級中開展《春天來了》的主題活動，教師可以收集不同形狀的風箏、植物生長的圖片、春天里不同種類的植物、人們在春天里參加的活動等供幼兒欣賞，幼兒在濃厚的主題環境中，能得到更多的創作素材，豐富了幼兒創意畫的創作內容。此外，教師還可以在美工區里設置幼兒創意畫的展示區，方便幼兒分享自己的意愿畫作品，也可以利用檔案袋，收集幼兒的創意畫一學期的創意畫作品。

良好的創意畫創作氛圍能更好地激發幼兒的創作熱情，讓幼兒享受創作帶來的樂趣。教師要積極營造輕松、愉快、自由、和諧的創意畫創作氛圍，以欣賞的角度看待幼兒的創意畫，增強幼兒創作的自信心，讓幼兒在良好的創作氛圍中感受創意畫創作的樂趣。比如，中班幼兒經常會出現一些天馬行空的的創意畫作品，這些創意畫內容教師未必能正確解讀其中的含義，當幼兒的創意畫跟教師的審美標準發生沖突時，教師往往以主觀的觀點來評價幼兒的創意畫，指出幼兒創意畫存在的不足，不利于幼兒創意畫創造性的發展，因此教師應以一種平和的心態看待幼兒的創意畫作品，要從幼兒的角度出發，發現幼兒創意畫作品中的閃光點，積極地肯定和鼓勵幼兒，讓幼兒從內心出發，讓幼兒真正地做到“我想畫”、“我要畫”，讓幼兒在寬松、自由的創意畫創作氛圍中大膽地進行創意畫的創作。在區域活動中，在很多情況下，教師并沒有在美術區里關注幼兒的創意畫，而是在區域活動結束后，直接讓幼兒講解和分享自己的創意畫作品，教師對幼兒創意畫過程的忽視，也會導致無法教師了解幼兒創意畫的創作過程，則不能全面、深入地了解幼兒創意畫的內容和含義。因此，班級的三位教師可以在區域活動前，進行分工合作，輪流關注美工區幼兒創意畫的創作過程，用觀察記錄表的方式記錄幼兒的創作表現，了解每一位幼兒創意畫的過程，才能更加客觀地分析幼兒創意畫創造性水平。

由于創意畫是幼兒自發的繪畫行為，比起在教師指導下的繪畫，幼兒的作品往往不盡如人意，特別繪畫技能發展較弱的幼兒，但是在幼兒心中對自己創作的創意畫作品滿足程度，并不亞于成人完成一幅完美無缺的作品，這時的幼兒希望與他人共同分享這份喜悅，更希望得到教師的肯定和贊賞。因此，教師要對幼兒的作品進行客觀公正、合理公平的評價，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”“美不美”，應該遵循他們年齡發展的規律，循序漸進，善于理解和尊重他們的心理特征。教師對幼兒創意畫作品的評價還要有正對性，不能泛泛而談，改進的意見也應該是便于幼兒理解和執行的。對于教師的贊揚，幼兒會獲得很大的滿足，給予幼兒一種肯定的信心，使他們也敢于創作、敢于表達，形成創造氛圍，獲得興趣。但是教師要注意贊揚的語言要具體，不能籠統地說：“你畫的很棒”。教師經常對幼兒的創意畫進行表揚，將激勵幼兒對創意畫的創作興趣，讓幼兒更加自信地創作創意畫，有助于提升幼兒創意畫的創作能力。

參考文獻

[1]歐陽慧琳.創意美術活動自幼兒園的主題教學研究[D].信陽師范大學，2015.

[2]黃立安.綜合美術活動對幼兒創造性思維發展的影響研究[D].上海師范大學，2015.