“雙減”政策下小學數學學困生作業設計的轉變策略

李霞

摘 要：作業設計是小學數學教學不可或缺的環節，是學生檢驗自身學習效果、教師檢驗自身學習成果的關鍵途徑。本文研究“雙減”政策下小學數學學困生作業設計轉變策略，列舉作業設計策略，包括以口語式作業，鍛煉學生數學表達能力、以趣味性作業，實現寓教于樂教學效果、以實踐性作業，培養學生知識應用能力三方面。期望本文能夠為廣大數學教學工作者帶來一定的參考作用。

關鍵詞：雙減;小學數學;學困生;作業設計。

一、以口語式作業，鍛煉學生數學表達能力

語言是思維的外在體現，培養學生的數學語言表達能力，是小學數學教學的重要目標。現階段看來，數學學困生普遍有著鮮明的特點，有的學生性格較為調皮，無法專心學習數學知識，長此以往造成數學成績下降，進而對這門學科失去學習興趣;有的學生性格較為內向，數學基礎薄弱，數學學習質量自然不高[1]。但不論對于哪一種類型的學困生，布置口語式作業，都不失為一種卓有成效的學困生轉化方法，一方面有助于夯實學生的數學素養，一方面有助于增強學生的數學學習信心，回應“雙減”要求，應得到數學教師的全面重視。

例如，在教學“分數應用題”后，教師可為學生布置如下題目：學校食堂有一堆煤，為做飯，阿姨用掉了一部分煤，用掉的重量是剩下重量的1/6，已知用掉270kg，求煤共有多少kg？教師可要求學生回到家，將這一題目告知家長，向家長闡述自己的解題思路，完成知識鞏固。實踐表明，學生在講解這道題時，通常會先列出算式：270÷1/6=450kg，270+450=720kg，家長往往會問學生，為什么這樣算，此時學生便可依照自己的解題思路，為家長講解：我們可以將剩下的煤的kg數看作1，可先求出剩下的煤有多少克，即為第一個算式，再求全部的煤的重量。學生在講解過程中，會對分數除法應用題算理產生更為深刻的體會，在獲得家長的認可的一瞬間，產生學習數學知識的成就感，享受到成功的喜悅，這對于學困生而言，無疑是極為寶貴的學習經歷，有助于令學生形成堅定不移的數學學習信心，促進學困生的進步成長。

二、以趣味性作業，實現寓教于樂教學效果

活潑好動是小學生的天性，因此在數學課堂中，為學困生布置趣味化的數學作業，也有著良好的教育成效，有助于讓學生認識到數學知識并非是枯燥無味的，而是充滿趣味的，且有著良好的實用性。為達到如上教學效果，教師應積極遵循“雙減”政策的要求，在作業設計過程中，多設計一些別出心裁、寓教于樂的數學作業，緩解學生對數學的抵觸情緒，減輕學生的思想負擔，令學生積極主動地完成作業，在學困生的腦海中，種下穩固、持久的數學學習興趣。

以對“四則混合運算”的教學為例。完成教學后，教師可為學生布置“速通24點”的作業，這實際上是一個數學游戲：準備若干張紙牌，只保留四種花色的1～10，共40張，學生以4人為一小組，進行游戲，每人分得同樣的紙牌，游戲開始后，每人同時出示一張牌，四張牌同時出現時，學生應靈活使用加減乘除等運算法則，將牌面上數算為24，一張牌面必須用且僅能夠用一次，輸者收回四張牌，游戲的最終優勝者是牌先出完的人。

顯然，這一數學游戲有著鮮明的趣味性與挑戰性，有助于鍛煉學生的思維能力，令學生快速回顧課堂所學知識內容，夯實學生的知識基礎，增強學生對四則運算技能的掌握。在日常教學中，教師可多為學生設計此類數學游戲，鼓勵學困生積極參與其中，讓學困生對數學學習充滿興趣，令學困生盡早轉化為中等生甚至學優生，促進全班同學的共同進步、協調發展。

三、實踐性作業，培養學生知識應用能力

毋庸置疑，數學是一門來源于實際生活、回歸于實際生活、服務于實際生活的學科，小學數學教材中，絕大多數知識，都可在學生的生活中，找到真切的影子。“雙減”政策下，教師應多為學困生布置實踐性強的作業，引導學困生積極采用課堂中學過的知識，解決日常生活中隨處可見的問題，讓學困生全面、深刻地體會學習數學為自己帶來的成就感，促進學困生的進步發展[2]。

例如，在教學“百分數”相關知識內容后，學生會接觸“利率”這個詞，之后教師可為學生布置實踐性、生活性強的作業，讓學生應用“利率”解決銀行存款問題。如，教師可要求學生以小組為單位，從互聯網、圖書館等渠道中，搜集與理財產品有關的知識，讓學生感受到這部分知識內容在生活中的實用性。相較于傳統數學作業，布置這樣的數學作業，無疑能夠增強學生對數學學科的親近感，讓學生更愿意學習數學，增強學生的學習積極性。在學生完成實踐探索后，教師也可為學生布置一些關系到“利率”、“百分數”知識的數學題，如：“小明奶奶有一萬元準備存入銀行，銀行給出三種不同的利率，第一種是整存整取三年，年利率為3.35%，第二種為買三年期國債，年利率為4.00%，第三種為買銀行1年期理財產品，年利率為4.50%，每年到息繼續購買下一年的理財產品”，讓學生計算哪種方式可為小明奶奶賺得更高收益，鍛煉學生的知識應用能力，促進學生核心素養的生成發展。

結語

綜上所述，“雙減”政策下，教師應積極響應課程改革、素質教育號召，完善作業設計，以趣味性、實踐性、生活性強的作業，減輕學生的學習負擔，增強學生對數學學科的親近感，培養學生穩固、持久的數學學習習慣，增強學困生學習數學的信心，令其得以體會源源不斷的學習數學的成就感，將學困生盡快轉化為中等生甚至學優生，提升教學成效，促進全班同學的共同進步、協同發展。

參考文獻

[1]林三綠.“雙減”背景下小學數學作業優化的策略[J].數學大世界（下旬），2021（09）：83-84.

[2]孔繁晶.控量減負，創新增效——“雙減”背景下的小學數學作業設計[J].教育研究與評論（小學教育教學），2021（08）：29-34.