小學音樂課堂多聲部教學的思考

滿苑蓉

摘 要：“節奏是音樂的骨干”，對于初學音樂的學生，需要首先了解音樂的樂譜，而多聲部教學就屬于音樂課程之中的重要內容，教師結合學生在音樂課程之中的表現，在節奏訓練的安排上，讓多聲部教學與節奏訓練緊密結合在一起，讓學生形成對音樂的興趣，并且在學習音樂的過程之中，逐漸形成自身的音樂素養。

關鍵詞：小學;音樂課堂;多聲部;教學;核心素養

前言

在低年級學生學習多聲部的時候，需要帶學生對不同的樂器進行讀詞，讓學生將這些不同的樂器與節奏緊密界河在一起，并且感受二者結合的韻律，從中體會樂曲的內涵，這是小學音樂課堂多聲部教學的目的與意義，對于學生而言，在學習多聲部的時候，可以借助劃拍讀或打節奏讀的方式，感受音樂之中的魅力，從而提升學生對音樂作品的感知力與理解力。

一、多聲部教學對小學音樂教學的價值

大多數小學音樂教學過程之中，音樂作品的賞析占據了60% 的比重，而多聲部的教學，能夠讓學生對音樂作品之中的節奏極為敏感，而且多聲部的學習，讓學生在學習音樂作品之后，能夠掌握一定的規律，并且學到節奏的表現形式，并在今后欣賞音樂作品的時候，能夠注重其中的節奏，并且突出多聲部教學在小學音樂教學之中的價值。

二、小學音樂課堂多聲部教學的現狀分析

音樂的感知形象，是多個方面、不同角度的，對于多聲部的學習，學生需要對音樂作品之中的形象進行了解，一方面能夠把握作品的主題，另一方面能夠提升自身對本部樂曲之中多聲部的感知力，而眾所周知，多聲部學習的基礎是齊唱，那么教師可以選擇某一曲目，讓學生練習齊唱，比如《雪絨花》，學生通過齊唱的方式，能夠感知雪絨花的美麗過程，而學生也可以在齊唱的過程之中，感受多聲部之間的協同作用，從而對多聲部學習形成自己的認識與理解，這是小學音樂課堂多聲部教學的方式[1]。

三、小學音樂課堂多聲部教學的策略

（一）模仿學習，降低學生學習難度

教師們注重模仿學習的過程，此舉的積極意義在于，一方面能夠讓學生們快速融入到音樂課堂的學習過程之中，另一方面能夠降低學生學習難度，教師們可以為學生們提供歌曲翻唱、以及名家作品等。讓學生們通過生動形象的音樂背景和畫面來激發起自身對音樂知識的積極性和興趣，并且模仿學習，這樣可以讓學生學習難度降低。

（二）創造情境，強化學生求知興趣

教師為學生創造基本的情境，并且強化學生求知興趣，例如，以《草原英雄小姐妹》為例，教師們可以為學生們播放這一首歌曲，學生們在聽音樂的時候，教師們可以為學生們講述這首歌曲的創作背景，與此同時，教師們可以打開自己預先制作好的教學課件，讓學生們感受這首歌曲的氛圍以及意境，吸引學生的注意力。

（三）合作訓練，培養學生寫作技能

作為教師，開展合作訓練，這樣可以加深學生們對于這首歌曲或者這首曲目的印象，這樣學生們可以發散自己的思維，并且在今后的學習音樂的過程之中，能夠把握一定的寫作方法以及技巧，從而為今后小學音樂課堂教學以及多聲部學習等相關工作的開展提供合理化的思路以及借鑒，從本案例之中，我們能夠看出小學音樂教師在多聲部教學的過程之中，對學生經常出現問題的地方進行標志，提醒學生在今后學習的時候，盡可能避免這些問題，為學生形成音樂核心素養助力。

（四）作品欣賞，提升學生審美能力

教師為學生提供作品，以供學生進行欣賞，鑒賞《肖邦c小調練習曲 》這課時 ，教師們可以在上課之前，讓學生們自行下載一個小鋼琴鍵盤的APP。這個APP的使用對于學生們而言，這款APP只占有很小的手機內存的空間，而且該APP的優勢之處，是能夠為學生們提供多樣化的音效，讓學生們能夠在APP手機端實現對多個音樂作品的同時欣賞，在本案例之中，學生們可以借助手機APP的形式，對上面的不同樂器演奏出的作品進行欣賞，教師們可以將班級之中的學生們按照小組進行劃分，在欣賞完畢之后，讓每一小組的學生們發表自己對這首作品的感悟與理解，并在這一過程之中，提升自身對于音樂的審美能力[2]。

（五）開展游戲，激發學生學習興趣

對于音樂課堂教學而言，小學音樂教師，可以結合游戲的形式，一方面吸引學生的注意力，并突出本節課的主體，另一方面能夠激發學生的學習興趣，加深學生對于音樂作品的認識與理解，并注重學生們在音樂課堂之中的體驗感，讓學生逐漸形成音樂的核心素養。

（六）注重技能，構建奧爾夫高效課堂

小學音樂教師注重技能的講授，在今后的多聲部教學過程之中，將班級之中的學生按照小組進行劃分，并讓小組的各個成員交流自己對音樂作品的理解與想法，構建奧爾夫高效課堂，這是一種對學生們思維的發散，這一點是開展小組合作學習的重要作用，當然，作為小學音樂教師，需要把握小組合作與音樂課程的集合點，從而不斷優化小組合作學習的形式。學生在遇到自己不會的問題時，可以借助。智慧云平臺能夠為學生們進行實時的答疑解惑，使學生們在音樂課堂之中學到的知識得到鞏固，學生們在欣賞音樂作品的時候，可以在智慧云平臺上，發表自己對于音樂作品的認識與理解，并且在智慧云平臺上進行歌曲賞析，因此，從這一點可以看出注重技能，構建奧爾夫高效課堂為今后小學音樂課堂多聲部教學以及學生音樂核心素養的形成提供有利的契機[3]。

結語

文章立足于多聲部教學對小學音樂教學的價值，進一步對小學音樂課堂多聲部教學的現狀進行分析，最后提出小學音樂課堂多聲部教學的策略，具體從以下的六個方面展開論述，分別為模仿學習，降低學生學習難度、創造情境，強化學生求知興趣、合作訓練，培養學生寫作技能、作品欣賞，提升學生審美能力、開展游戲，激發學生學習興趣、注重技能，構建奧爾夫高效課堂。本篇文章旨在為小學音樂課堂多聲部教學的等相關領域的研究提供建設性的意見以及建議。

參考文獻

[1]陳彥伊. 音樂核心素養下小學音樂多聲部合唱的方法分析[J]. 科教導刊：電子版， 2021.

[2]周雯婕. 巧用"五法" 提升小學音樂多聲部合唱教學的實效性[J]. 教育界， 2020（44）：0002-0002.

[3]袁瑞玲. 淺談多聲部合唱教學在小學音樂課堂的應用[J]. 環球慈善， 2020（11）：0001-0001.