基于減負增效背景下的初中英語作業設計策略研究

李衛星

摘 要：減負增效指的是在育人活動中推行“雙減”政策，使學生能減輕學習壓力及作業壓力，在作業減少的基礎上教師致力于提高教學效率，確保學生能在課上掌握教學內容，無需通過海量做題、大量背誦、抄錄等方式學習知識，使學生能在學習中感到輕松愉悅。如何實現減負增效育人目標成為教師要解決的問題。本文通過探析基于減負增效的初中英語作業設計策略，以期為提升初中英語教改水平提供參考。

關鍵詞：減負增效;初中英語;作業設計

初中英語作業設計價值如下：其一，通過豐富作業模式、控制作業總量、提高作業質量達到減負增效的育人目的;其二，教師合理的設計作業可指引學生養成自學習慣，能在課后溫故知新，建立課上、課下聯動式的英語教學體系，助力學生語感、語言應用能力、讀寫等能力全面發展;其三，在“雙減”背景下設計英語作業能優化家庭教育成果，轉變家長對待作業的態度，以免家長額外給孩子布置作業，為家校協同教改給予支持。基于此，為使初中英語教學能實現減負增效的目標探析作業設計策略顯得尤為重要。

一、政策為基，保障初中英語作業設計立場鮮明

校外培訓、課外輔導及家庭作業是學生學習壓力的來源，不利于學生健康成長，為改變教育局面國家頒布《關于加強義務教育學校作業管理的通知》等政策，為的是指引學校解決“如何設計作業”、“何為優質作業”、“布置作業為了什么”等核心問題，使作業管理能滲入課堂，解決作業功能異化、數量過多及質量較低等具體問題。基于此，初中英語作業設計需堅持政策為基，根據作業管理相關規定堅定作業設計立場。首先，初中英語每日書面作業平均時長為15-20分鐘，法定假日、寒暑假亦需控制書面作業時長;其次，通過作業設計發揮育人功能，指引學生養成英語自學習慣，提升讀寫能力，鞏固所學知識，從教師角度來講將英語作業視為檢測教學效果、剖析學情、教法變革的動能，促進英語教學探索提高育人質量的出路，達到減負增效的英語教學目的;最后，根據初中生英語學習實況及能力發展需要豐富作業類型，增加非書面作業占比，使初中英語作業設計能擺脫限定模式的束縛，為學生高效學習、趣味樂學給予支持[1]。

二、設計創新，增強初中英語作業的趣味性與發展性

除引導學生背誦課文、單詞、句式結構等英語知識外，教師還需積極創新，增加作業的類型，在作業管理條例指引下減輕學生英語學習負擔，同時增強英語作業的趣味性及發展性。例如，教師在完成“School and Friends”教學任務后，可將繪制思維導圖視為一項作業，將重點單詞、重點句式、語法知識等視為導圖的關鍵詞，激活學生發散思維，助其張開思維之網將本節課所學內容納入其中，并在思維導圖中予以體現。因為思維導圖繪制并無標準答案，就算英語素養欠佳的學生亦會得到基本的導圖框架，所以此項作業能發揮差異性教學思想的育人作用，滿足基于分層教育的初中英語作業設計需求，使學生可在做作業的過程中強化英語素養。再如，教師在“Food and Restaurants”教學后，可引導學生從“減肥食譜設計”、“做XX美食的過程”、“有機綠色果蔬的營養數據統計”等主題中做出選擇并完成作業，為的是將做作業的主動權及選擇權交給學生，增強作業設計的擴展性，將英語與現實生活聯系起來，指引學生回歸生活做作業，期間可利用網絡搜集資料助力學生寫作業，培育學生的自學能力、信息處理能力、邏輯思維能力等素養，同時通過作業及網絡拓寬眼界，使學生可在做作業中感受到英語學習的樂趣，繼而增強初中英語作業設計的發展性及實效性。

三、反思自省，持續提升基于減負增效的初中英語作業設計水平

通過對作業的功能進行分析可知，教師可在了解學生作業完成度的同時發現英語教學弱項之所在，為英語教師教改助力，這就需要英語教師在設計作業的同時注重自省反思，以解決作業設計問題為出發點探索基于減負增效的初中英語育人出路，為強化作業的功能奠定基礎。例如，教師在針對初中英語作業布置體系進行反思與自評時，發現教師并未與家長保持同一戰線，雖然教師合理布置作業，但家長仍會添加背誦、抄寫、習題等類型的作業，徒增學生英語家庭作業負擔，與減負增效的育人追求相悖。為解決上述問題初中英語教師要做好家校溝通工作，通過微信群與學校微信公眾號面向家長介紹作業管理條例，闡明作業管理的意義，轉變家長對作業的看法，能意識到作業并非越多越好，以及超負荷的作業對學生身心健康產生的負面影響，繼而能協助英語教師推行減負增效的作業管理政策，同時鼓勵學生在家中閱讀英語著作，實現英語知識日積月累的學習目標，繼而提升初中英語作業設計水平[2]。

結束語

綜上所述，為使初中英語作業設計符合規定并能提升學生的英語素養，教師要根據作業管理有關政策設計作業，通過設計創新豐富作業的形式，使作業更有趣且能引領學生全面發展，英語教師還需重視反思自省，解決作業設計問題，繼而基于減負增效提高初中英語作業設計質量。

參考文獻

[1] 高紅榮. 基于"減負增效"背景下初中英語作業設計研究[J]. 新課程，2021（25）：61.

[2] 吳金連. “減負增效”背景下初中英語作業設計淺探[J]. 中學教學參考，2017（1）：52.