初中物理教學中利用情景教學法提高教學有效性的措施

徐連根

摘要： 在初中階段的學習中，物理這門課程是初中生的必修課，初中生在學習物理時會面臨許多問題，雖然難度不高，但是初中生在記憶和理解起來還是較為吃力。長此以往，就會使初中生在學習物理時產生畏懼和害怕的心理，這樣的話，就會使學生在物理課上的積極性降低，從而加大物理教師上課的難度。為了增強學生學習物理的熱情進而提高物理課堂的效益，教師要在課堂上學會靈活采用情景教學法，所以本文將對情景教學在初中物理課堂教學中的應用進行探討。

關鍵詞： 情景教學法;初中物理;課堂教學的應用

引言

所謂情景教學法，是指教師根據課本中所描繪的情景，然后創設出形象具體的投影圖片，最終通過生動活潑的語言和文字向學生進行講解，讓學生能夠切身的沉浸在教師所傳授的知識當中，幫助學生更好的理解一些較為復雜的和難懂的知識點。情景教學法應用在初中物理教學當中，是十分有利于初中生對初中物理知識進行學習的，因為初中物理對初中生來說較為復雜和難懂，而在初中物理課上應用情景教學法，就可以使枯燥的課堂變得生動起來。

一、創設與學生生活相關的教學情景

情景教學法在初中物理課堂當中的第一個應用就是，初中物理教師在創設情景時，一定要使自己所創設的情景能夠和學生的生活有所聯系，因為物理是來源于生活的。所創設的情境更加貼近于學生的生活，則更有利于學生學習和明白本節課主要講解的物理知識。還有就是在初中物理課本中，有一些物理知識也和學生的日常生活有著關系，所以針對這種情況，初中物理教師可以在創設情景時，結合學生的日常生活，把物理中的問題帶入到學生的生活中去，引發學生的積極思考，這樣做可以使初中物理教師的課堂質量得到提高。那么應當怎樣做才算是讓所創設的情景和學生的生活有所聯系呢，在物理課堂上可以采取以下方式[1]。

比如，在學習蘇科版九年級上冊的《滑輪》這一節時，物理教師就可以先提問學生“在日常的生活中有沒有觀察到滑輪在生活中的應用？或者是在公園散步時，有沒有想過公園中心的旗桿上面的國旗是怎么運上去的？”通過對這些問題的提問，讓學生對自己在日常生活中見到的這些景象進行思考，在思考的過程中，產生學習興趣，也使得物理的知識和內容與學生的生活產生了聯系，然后教師可以請學生對這些問題進行回答，回答完畢之后，一定要對學生的答案進行講解。肯定其好的部分，否定其不好的部分，在對學生的答案講解完成之后，教師可以就本節課的內容聯系學生的回答之后進行講解。將動滑輪和定滑輪的具體功能和特點，結合他們在生活實際中的應用，進行講解。這樣一來，就可以使初中生更容易弄懂教師所講解的知識與內容，最主要的是也會使初中生的物理思維得到鍛煉，讓他們能夠自行的對本節課的物理知識進行思考，形成自己的理解，最終加深自己對本節課所學知識的印象和記憶。

二、借助物理實驗創設教學情景

情景教學法在初中物理課堂當中的第二個有效應用就是，可以借助物理實驗，創設適合教學的情景。這樣做的話，不僅在初中物理課堂當中應用到了情景教學法，而且也打破了之前沒有進行實踐性教學的傳統教學方式。在初中物理課堂當中進行物理實驗，有利于初中生對較為復雜的物理知識進行掌握，因為初中的物理課堂一般都是要以實驗為基礎的。初中物理課堂的主要目標是，通過讓初中生進行實驗來培養他們的探究性思維和物理思維，只有讓初中生能夠親自動手去對一些物理實驗進行操作，才能夠使他們的物理知識得到運用。不能夠僅通過做題和聽教師的講解去學習物理，這種方式不僅不會使初中生的物理思維得到鍛煉，而且也會降低初中物理課堂的教學效率。所以這就要求初中物理教師在進行課堂的開展前，首先要根據本節課所講的物理內容，準備好需要操作的實驗儀器，然后在課堂上為學生進行實驗操作和演示，緊接著讓學生自己對實驗進行操作，這樣的話就可以在潛移默化中培養初中生的物理思維。

三、借助多媒體設備創設教學情景

為了使情景教學法在初中物理課堂教學當中得到有效的應用，可以采取的第三個措施是借助多媒體設備，有效的創設適合物理教學的情景。因為有一些初中物理知識是比較抽象的，單憑初中物理教師的講解和學生的想象，是很難對這種知識進行了解和學習的。所以這就要求初中物理教師要能夠善于借助班上的多媒體設備，為學生創建適合教學的情景。比如，可以利用ppt為學生播放與本節課教學內容相關的圖片和物理操作實驗的演示，或者是直接播放視頻。這樣就更有利于初中物理教師教學的開展，也更有利于學生去對初中物理課堂產生興趣，去慢慢的接受教師的講課方式和方法，最主要的是通過多媒體創建適合教學的情景，這樣做也符合當前我國教育改革對初中物理課堂的教學要求[2]。

在具體的初中物理課堂當中，可以采取以下措施。比如，在學習初中物理九年級“電流表和電壓表”的認識時，在上課之前，初中物理教師就可以用ppt為學生進行不同的電表電路演示，讓學生對這些不同的電表有初步的認知。然后通過視頻向學生介紹當電流表和電壓表分別以串聯或并聯接入電路時，電路中燈泡的變化，從而進一步引導學生認識電流表和電壓表的實質，一步一步地引導學生對本節課的內容進行學習，展開探究。通過多媒體的形式也可以保證課堂的安全性和便捷性，引起學生注意。這樣的話，就會使學生的物理思維得到鍛煉，同時也會使初中生對初中物理課堂產生聽講的興趣，最主要的是通過這一新穎的方式，也會在課堂開始之前，提高學生學習興趣，保證了初中物理課堂的講課效率和質量。同時采用這種方式也會增加教師和學生之間的互動，把學生放在課堂到主體地位上。

結束語

總而言之，情景教學在初中物理課堂教學當中的應用，符合我國當前教育改革的大背景，情景教學法在初中物理課堂教學當中的應用，不僅提升了初中生對于初中物理課堂的興趣，而且促進了教師和學生之間的交流，拉近了師生之間的距離。最主要的是情景教學法的應用也解決了當前初中理科堂在教學當中存在的一些問題，本文也提出了如何使情境教學法在初中物理課堂當中得到應用，相信可以更好的使情景教學法在初中物理課堂教學當中得到推廣。

參考文獻：

[1]張全明.淺談初中物理教學中通過情景問題提高學生應用能力[J].理科愛好者（教育教學），2021（03）：154-155.

[2]袁芳. 核心素養視域下的情景創設在初中物理概念教學中的應用研究[D].湖南理工學院，2021.DOI：10.27906/d.cnki.gnghy.2021.000249.