互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能中的“質(zhì)”與“量”

饒輝年

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們已經(jīng)全面進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域上面的應(yīng)用，為教學(xué)工作帶來(lái)了更多的可能性。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是保證英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)，但目前很多初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上的“質(zhì)”和“量”都無(wú)法得到保障，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以創(chuàng)設(shè)更加多元化的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，營(yíng)造逼真的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，全面保障英語(yǔ)課堂的“質(zhì)”與“量”，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō);策略

引言

高效的英語(yǔ)課堂上是可以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)力，渴望提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的。目前的實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練興致缺缺，有些學(xué)生甚至羞于開(kāi)口，導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平不達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)很難在實(shí)踐中應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)+背景下要改變過(guò)去只重視英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加立體直觀的英語(yǔ)，提高課堂的實(shí)踐性，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)形式過(guò)于單一

過(guò)去的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師更多的是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上跟隨多媒體設(shè)備進(jìn)行朗讀以及對(duì)重點(diǎn)詞匯的記憶和背誦，這樣的形式下學(xué)生很容易感到枯燥，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體設(shè)備的最大功效，學(xué)生處在比較被動(dòng)的局面，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，雖然達(dá)到了單詞記憶的目的，但學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力很難得到提高，教學(xué)效果是不理想的。

2、實(shí)踐活動(dòng)缺乏新意

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中實(shí)踐是十分關(guān)鍵的，是保證學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的關(guān)鍵，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參加實(shí)踐活動(dòng)，從而在活動(dòng)中體會(huì)到講英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)的樂(lè)趣。但是當(dāng)前的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于保守陳舊，缺少新意和趣味性，學(xué)生很容易在參加過(guò)幾次的實(shí)踐活動(dòng)后失去學(xué)習(xí)的興趣，逐漸降低期待，實(shí)踐活動(dòng)的意義也就難以得到保障。教師需要保證實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，激發(fā)學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都愿意主動(dòng)參與其中，在活動(dòng)中體會(huì)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的樂(lè)趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的提升策略

1、巧用微課，升華課堂教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯記憶感到頭疼，初中階段的英語(yǔ)詞匯量對(duì)比小學(xué)階段有很大的提升，很多學(xué)生提到背單詞就感到有心理壓力，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抗拒的心理，單詞的基礎(chǔ)打不好，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也就很難得到提升。教師不妨結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下的技術(shù)產(chǎn)物，將教育資源進(jìn)行整合，可以把課堂內(nèi)容做成微課，包含重點(diǎn)單詞的記憶方法，以及英語(yǔ)課文的正確朗讀發(fā)音，學(xué)生可以更加高效的背誦單詞，并且大聲地朗讀英語(yǔ)課文，從而提高英語(yǔ)的應(yīng)用性。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)的《How much are these socks》，這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是會(huì)利用“how much”展開(kāi)對(duì)話(huà)，教師可以制作一個(gè)在超市內(nèi)購(gòu)買(mǎi)東西的視頻，將課堂上所涉及到的重點(diǎn)詞匯，巧妙的融合進(jìn)去。視頻可以是學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形式，畫(huà)面更加生動(dòng)，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣。利用這樣多彩的課程導(dǎo)入，學(xué)生大大降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抗拒性，更主動(dòng)的投入到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中。微課中包含的都是課程內(nèi)容的精華，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)對(duì)微課的觀看可以快速掌握單詞的發(fā)音，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，提高了英語(yǔ)課堂的質(zhì)量。

2、巧用交互式白板，增加課堂互動(dòng)性

傳統(tǒng)的白板已經(jīng)被互聯(lián)網(wǎng)背景下的電子交互式白板取代。電子交互式白板可以實(shí)現(xiàn)隨堂編輯的功能，教師在課堂可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和互動(dòng)情況進(jìn)行標(biāo)注和編輯，讓課堂更具靈活性，學(xué)生也更愿意和教師進(jìn)行互動(dòng)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中，教師就可以利用交互式白板增加實(shí)踐活動(dòng)的豐富性和趣味性。可以將學(xué)生的寫(xiě)作作品展示在屏幕上，并讓學(xué)生大聲朗讀自己的作品，其他的同學(xué)可以針對(duì)作品本身以及朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足和優(yōu)勢(shì)，從而不斷增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高口語(yǔ)能力。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《It，s raining》的內(nèi)容，教師可以在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)后，讓學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作，主題可以是“最喜歡的天氣”“雨天最喜歡做什么”。這樣的主題與學(xué)生的日常生活相關(guān)，創(chuàng)作起來(lái)難度比較小，學(xué)生更容易文思泉涌。在學(xué)生完成后可以將幾個(gè)有代表性的學(xué)生作品放在白板上面進(jìn)行展示，并且讓其他的學(xué)生進(jìn)行朗讀以及點(diǎn)評(píng)，增加和學(xué)生的互動(dòng)性。這樣的活動(dòng)形式使學(xué)生更有主導(dǎo)性，讓學(xué)生自己仿佛成了課堂的主人，形成良好的課堂氣氛。學(xué)生不再畏懼開(kāi)口了，不僅是聽(tīng)說(shuō)能力，寫(xiě)作能力也可以得到提升。

三、巧用通訊軟件，促進(jìn)課后完成聽(tīng)說(shuō)任務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，通訊軟件也得到了快速的更迭和創(chuàng)新。運(yùn)用通訊軟件可以有效的延伸英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，讓學(xué)生在課后也可以實(shí)現(xiàn)多渠道的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于積累和應(yīng)用，只通過(guò)課堂上的短暫學(xué)習(xí)很難滿(mǎn)足英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能培訓(xùn)的需求，教師可以利用通訊軟件建立起和學(xué)生有效溝通和交流的渠道，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的《How often do you exercise》的內(nèi)容，教師在布置課后的作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，可以轉(zhuǎn)變形式，改為聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)。教師可以借助微信的群組功能，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組可以設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)，開(kāi)展有序的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的詞匯和語(yǔ)法，對(duì)課堂的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)鞏固，學(xué)生之間也可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)不僅僅是通訊軟件可以起到拓展聽(tīng)說(shuō)課堂的效果，像很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件同樣適用于課外拓展，而且學(xué)生對(duì)時(shí)間的把控更加自由，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排，跟隨著學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不斷的糾正發(fā)音，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，掌握更多的詞匯，學(xué)生之間也可以進(jìn)行分享。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用在課堂上已經(jīng)成了必然的趨勢(shì)。英語(yǔ)教師需要不斷學(xué)習(xí)新興的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，最大的程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的發(fā)展，深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這才是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑，讓互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)活動(dòng)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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