淺談新時(shí)期教育背景下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)

羅林春

摘要：閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，隨著在新時(shí)代的教育背景下所提出的教育要求，老師要尋找更加科學(xué)合理的教育手段去進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效閱讀

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

老師在小學(xué)階段開(kāi)展閱讀教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生閱讀方面的能力，難道僅僅只能依賴課堂上的課文閱讀？那就太有局限性了。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要將學(xué)生的課外閱讀重視起來(lái)，利用課外的優(yōu)秀文章去增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，使自身的視野變得開(kāi)闊，使閱讀活動(dòng)更加有效地進(jìn)行。在教師開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力，同時(shí)在閱讀的時(shí)候帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，能夠更加深入地了解閱讀的內(nèi)容，在學(xué)生都讀完之后，老師可以組織學(xué)生為其他同學(xué)講解一下自己所閱讀對(duì)這本書的主要內(nèi)容，以及自己在閱讀之后的所感所想，這樣的閱讀模式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的思維，增強(qiáng)動(dòng)力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以發(fā)現(xiàn)閱讀課外書籍對(duì)學(xué)生提升語(yǔ)言能力有著重要幫助，在小學(xué)的語(yǔ)文課本當(dāng)中，雖然所有的課文都是按照小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和能力水平來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但是如果老師只讓學(xué)生去閱讀教材，那么就限制了學(xué)生閱讀的廣度和寬度。因此老師在教學(xué)時(shí)可以選擇一些有意義的優(yōu)秀書籍，讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。例如，老師讓學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在同學(xué)面前講一講，魯濱遜為什么會(huì)去漂流，在這個(gè)過(guò)程中他遇到了什么事情、什么人，最后是如何獲救的，在同學(xué)講完后，讓別的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)，以及豐富經(jīng)驗(yàn)的最主要的一個(gè)途徑，作為小學(xué)階段的語(yǔ)文老師，剛需要做好小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，并且為學(xué)生提供大量的、豐富多彩的學(xué)生閱讀資源，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要言傳身教，在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，因?yàn)樾W(xué)生普遍具有非常強(qiáng)的向師性，小學(xué)生他們會(huì)以老師作為表率，學(xué)習(xí)以及模仿老師的平日行為，如果老師是熱愛(ài)閱讀的，那么學(xué)生也會(huì)受到感染，對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，使班級(jí)能夠充滿書香氣息，對(duì)此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性和能力，選擇一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的讀書方式去進(jìn)行閱讀，從而增強(qiáng)效率，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力。例如，在閱讀課文《曹沖稱象》的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的好詞好句記錄下來(lái)，同時(shí)用思維導(dǎo)圖的閱讀形式記一記、畫一畫，曹沖是怎么稱象的，讓學(xué)生更扎實(shí)的進(jìn)行閱讀。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生留足夠得時(shí)間去感悟閱讀內(nèi)容

教師想要更好的推進(jìn)閱讀教學(xué)，首先就是幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的興趣，潛移默化地讓學(xué)生愛(ài)上閱讀這項(xiàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生融入到所閱讀的文章當(dāng)中，真正做到和文中的人物感同身受，明白書中想要表達(dá)出來(lái)的情感。同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡因素，所以會(huì)限制他們的閱讀水平和能力，因此，老師在小學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要為學(xué)生留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行充分的思考，在一個(gè)安靜的環(huán)境中理解文章內(nèi)涵，思考文章中所提起的人物、地點(diǎn)和事件等要素，感受作者寫這篇文章的目的，在情感上與作者獲得共鳴。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)到部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文的時(shí)候，老師可以在開(kāi)始講課前預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生們安靜地進(jìn)行閱讀，品一品這篇課文所要表達(dá)的意思，在講課前可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“我們班里的同學(xué)有沒(méi)有急性子的，或者是慢性子的？你們?cè)谙嗵庍^(guò)程中是如何進(jìn)行相處的呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠感受到自己的生活當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)課文里那樣的人，對(duì)于理解課文也會(huì)更加容易，在同學(xué)們閱讀完之后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己閱讀之后的感受，以及課文主要寫了一些什么內(nèi)容，自己是怎么理解的，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬Ψ旁谖恼律希玫母形蛭恼聝?nèi)容。

四、重視學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)的閱讀教育當(dāng)中，開(kāi)展閱讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅僅是看學(xué)生的閱讀成績(jī)，更主要的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在閱讀中的問(wèn)題，并且找到有效的閱讀策略，進(jìn)一步增強(qiáng)老師授課的質(zhì)量。并且，在教學(xué)中重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，能夠幫助教師進(jìn)行自己的教學(xué)反思，通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中要注重建立一個(gè)良心的評(píng)價(jià)機(jī)制，從學(xué)生的個(gè)人情感態(tài)度以及學(xué)生的閱讀水平出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，全面考慮學(xué)生的差異性，重視學(xué)生閱讀的過(guò)程，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《將相和》這一課的時(shí)候，老師可以先上學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)在文章中描寫了一件什么事，廉頗和藺相如為什么會(huì)產(chǎn)生矛盾，最后這個(gè)矛盾又是怎么解決的，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，老師對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，并且記錄學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才能夠有信心去進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀能力是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)能力，在新時(shí)代的教育背景下，小學(xué)的語(yǔ)文老師需要在教學(xué)過(guò)程中探尋有效的閱讀教學(xué)策略，豐富學(xué)生閱讀教學(xué)的內(nèi)容與形式，積極地引導(dǎo)學(xué)生取得進(jìn)步，提高閱讀教學(xué)的有效性。

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