“雙減”背景下初中歷史作業(yè)如何減負(fù)增效

郭巧

摘要：學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要場所，要大力推進(jìn)“雙減”工作，提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是要老師降低教學(xué)質(zhì)量，相反要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。而初中歷史作為初中階段既重要又難學(xué)的科目，傳統(tǒng)的刻板枯燥的教學(xué)方法和作業(yè)形式不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在初中歷史教育中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，設(shè)計更符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對知識的需求和渴望，促使他們積極參與教育教學(xué)活動，提高歷史學(xué)習(xí)效率。本文在“雙減”背景下指導(dǎo)初中歷史的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一談初中歷史作業(yè)設(shè)計如何進(jìn)行減負(fù)增效，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;“雙減”;作業(yè);減負(fù)增效

前言

從過去到現(xiàn)在來看，歷史學(xué)科都在初中學(xué)校教育中占據(jù)十分重要的作用，不管是對于考試需掌握的知識，還是學(xué)生將學(xué)習(xí)的歷史知識應(yīng)用于我們的生活中來說，歷史都扮演了很重要的角色。所以，學(xué)好歷史是每一個學(xué)生的必修課，其中高效的作業(yè)完成度是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。然而，目前初中歷史作業(yè)設(shè)計還中存在許多問題，這些問題在一定程度上影響著初中歷史教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。隨著時代的改變，在“雙減”政策有效落地推進(jìn)以后，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。歷史教師們對于歷史學(xué)科的發(fā)展也提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，對于歷史作業(yè)的設(shè)計也變得更加科學(xué)化，更能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、組織好課堂作業(yè)，做好查漏補(bǔ)缺

要根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)到的知識，安排好課堂作業(yè)。與其他作業(yè)不同，課堂作業(yè)意在隨堂檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，是為了幫助學(xué)生更好地吸收課堂內(nèi)容的措施。合理的課堂作業(yè)能活躍課堂氣氛，及時查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識鞏固基礎(chǔ)。所以，設(shè)計好這堂課所學(xué)的知識后的課堂作業(yè)，可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能讓學(xué)生了解在這個過程中自己仍然困惑的知識點(diǎn)。它能拉近師生的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的交流，幫助學(xué)生及時查缺補(bǔ)缺，改善自身的不足，同時也能讓教師在課堂作業(yè)設(shè)計中改進(jìn)自己的教學(xué)作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容。

二、根據(jù)實際情況安排作業(yè)

目前許多教材中都有大量的參考書和課后練習(xí)本，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，家長會下意識地為每一門課購買額外的習(xí)題教材，并且認(rèn)為完成這些額外的資料可以提高孩子的成績。假如孩子學(xué)習(xí)成績不理想，家長會認(rèn)為這僅僅是因為沒有認(rèn)真做作業(yè)，沒有認(rèn)真做課外習(xí)題。學(xué)生是否真的需要這些歷史作業(yè)？同學(xué)們是否真的需要大量的課后時間做這些練習(xí)題呢？從實際來看，并不必要。盡管很多學(xué)生做了大量的測試和練習(xí)，但是成績還是沒有提高。這是因為學(xué)生只是機(jī)械地做題而沒有深思熟慮。所以，作為一名歷史教師，我們有必要讓學(xué)生清楚地了解選擇哪種歷史作業(yè)。教師要闡明哪些練習(xí)是必要的，哪些練習(xí)是機(jī)械的，甚至是無效的，與最新的課程標(biāo)準(zhǔn)不相符合，在完成這些練習(xí)時，他們失去了寶貴的學(xué)習(xí)時間。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況安排出更合理、更有意義的課后作業(yè)，并明確告知學(xué)生不需要過多地做這些機(jī)械練習(xí)，做到學(xué)生歷史作業(yè)減負(fù)增效，提高學(xué)生完成歷史作業(yè)的熱情和效率。

三、多層次的作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)個性化

伴隨著“雙減”政策的不斷落實，作業(yè)布置不僅是為了提高學(xué)生對知識的理解和記憶，更是為了檢驗作業(yè)能否減負(fù)增效，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校的實際和學(xué)生的實際情況，采取靈活的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。舉例來說，在布置歷史作業(yè)時，如果所有學(xué)生都完成相同難度的作業(yè)，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生可以順利、高效地完成作業(yè)，中等水平的學(xué)生也許可以做得到，但是效果不太好，對于歷史成績差的學(xué)生來說，幾乎是不可能完成的，而且，無法完成的學(xué)生會逐漸對歷史失去興趣。

學(xué)生對知識的理解程度不同，課堂上獲得的知識量自然會有所不同。教師應(yīng)緊緊抓住教材內(nèi)容，注重歷史作業(yè)布置，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將各種作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行劃分，以提高教學(xué)效率。舉例來說，把適當(dāng)?shù)幕绢}型布置為學(xué)生在作業(yè)中必須完成的內(nèi)容，然后再加上一些較難的題型，開放給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。它既能為學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，又能滿足較高層次學(xué)生的需要，有利于學(xué)生逐步有效地完成歷史習(xí)題。

四、規(guī)劃歷史實踐作業(yè)，提高興趣

老師可開展實際調(diào)查工作，設(shè)計適合學(xué)生的歷史實踐作業(yè)。與書面作業(yè)不同的是，實踐探究作業(yè)能幫助學(xué)生豐富歷史知識的積累，在實驗和探究的過程中判斷自己的理論知識是否正確。它還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生完成作業(yè)提供無窮的動力，使學(xué)生在作業(yè)中更加主動，在作業(yè)中成長。學(xué)生首先提出自己的設(shè)想，小組合作制定計劃，進(jìn)行研究，之后學(xué)生通過記錄、比較資料得出成果。學(xué)生在完成作業(yè)的全過程中必須能進(jìn)行實際探究，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的能力。在此過程中，學(xué)生能更全面、詳細(xì)地掌握教科書所學(xué)到的歷史知識，在實踐過程中，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識。實踐性作業(yè)能提高學(xué)生完成歷史作業(yè)的效果，實現(xiàn)理想作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)。讓學(xué)生知道生活充滿了歷史，可以將歷史映射到生活中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，感受歷史的價值與魅力，使學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)語

假如學(xué)生只是把家庭作業(yè)當(dāng)作一項任務(wù)，只是機(jī)械地接受各門功課，那么作業(yè)就是一種工具，對學(xué)生素質(zhì)提升幫助不大。現(xiàn)在看來，自實施“雙減”政策以來，初中歷史作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量逐步提高。要從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為中心，懂得如何開發(fā)和利用歷史的特性，激發(fā)學(xué)生的頭腦。促使各層次的學(xué)生積極學(xué)習(xí)歷史，有效地完成歷史作業(yè)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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