中華優秀傳統文化在大學英語教學中的導入分析

摘 要：大學時期的英語學科屬于院校各專業的公共學習科目，將中華優秀傳統文化導入英語教學中，能夠充分繼承與弘揚中華民族傳統文化，有助于世界各國之間文化的互通，促進中華民族優秀傳統文化的長期發展。在大學英語教學中導入中華傳統文化，需要充分考慮教材內容，在教材的基礎上，不斷延伸和擴展，給學生們創設良好的學習氛圍，引導學生們在強烈的興趣驅動下參與到學習中，全面提升自身的綜合文化素養。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;大學英語;導入

引言

現階段，我國很多高等院校在英語教學中都沒有充分貫徹和滲透中華優秀傳統文化，針對這些情況，大學公共英語教師需要積極將中西方文化相結合，引導學生們對中華民族文化產生強烈的興趣，使學生們在學習英語知識的同時提升自身的民族自豪感和自信心，這樣有利于學生們成長為社會主義事業的接班人。以下著重分析了將中華優秀傳統文化導入大學公共英語教學中的重要性和主要策略，以期更好的繼承與發揚中華優秀傳統文化。

一、中華優秀傳統文化在大學英語教學中的導入的重要性

1.有助于充分弘揚中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化是經過我國歷代發展積累下來的豐富的精神財富，高等院校不但是教育學生的場所，還是繼承與發揚優秀傳統文化的主要場所。把中華優秀傳統文化導入到大學公共英語教學中，是將教學與文化互相結合的主要表現，可以充分發揚優秀的文化內容。在當前的大學英語教學中導入優秀傳統文化，可以進一步宣傳與推廣我國的優秀文化，保證學生們對中西文化的對比學習。在課堂上，需要講解一些優秀傳統文化內容，學生們也能逐步對傳統文化有深入的認知，并且能夠逐漸運用英語給世界人民介紹中華優秀傳統文化，推動中華民族在世界的發展[1]。

2.有助于中國與世界實現有效溝通

隨著社會經濟的持續進步，我國與世界各國的交流溝通也變得十分頻繁，互相之間的學習與進步是實現共同發展的主要基礎。針對學生們，需要在日常教學中就鍛煉他們的語言交際能力，為學生們滲透英語的重要性，從而在潛移默化中使學生們更加關注英語知識，不斷提升自身的英語素養。學生們通過在世界各國之間的交流與互動，能夠將中華優秀傳統文化滲透到世界文化中，這樣不但能有效拉近各國之間的友誼，還能積極弘揚優秀的文化。

3.有助于增強學生的學習信心

將中華優秀傳統文化導入大學英語課堂上，就會讓課堂教學內容變得十分豐富多樣化，使學生們在學習中逐漸提升自身的自信心，培養學生形成愛國思想。學生們在學習英語知識時，可以對比中西文化，通過學習中華優秀文化，對世界文化也會有深刻的了解，在對比中，逐漸形成民族信心，承擔起作為新時期大學生的重要職責。

二、中華優秀傳統文化在大學英語教學中的導入策略

1.增強教師自身的綜合素養

站在互動的角度上看，大學英語教學的互動主體主要是教師和學生，教師主要承擔著為學生們導入中華優秀傳統文化的職責，是語言和文化的主要傳播人員。因此，作為大學公共英語教師，需要積極革新傳統的教學思維，不斷提升自身的綜合素養，具有豐富多樣化的能力，將中華優秀文化導入到課堂教學中。其一，從國學素養上看，現階段的大學英語教師十分有必要向以往的優秀教師們學習，比如，蔡元培和胡適，他們是我國的優秀學者與教育學家，自身具有豐厚的國學底蘊，在他們接觸學習了西方文化以后，真正的實現了中西文化的融合兼修，貫徹落實了以身作則的原則，經過自己持續的學習，將中華優秀傳統文化在潛移默化中傳遞給了學生們，增進了學生們對中華傳統文化的認知與掌握程度[2]。其二，從時代發展上來看，中華文化在現代化的語言表述中有著十分明顯的體現，比如，有關于國家政策的Belt and Road、one country two systems等。隨著全球化的不斷進步，這些詞匯在中西跨文化交流中成為了十分關鍵的因素，教師可以將其作為學生們學習優秀傳統文化的主要切入點，由此給學生們擴展豐富的文化內容，做好充分的導入。

2.推動學生對傳統文化形成情感共鳴

教育不但關注學生們的人文素養，還重視著人們的長期進步，能為人們的終身進步和發展奠定更加扎實的基礎。人文教育不能直接通過講解傳授的方法實現，在以往的課堂教學中，教師經常會采取滿堂灌或者填鴨式的方法，學生們在學習的時候處在十分被動的位置上，沒有自主思維的時間，這樣不但無法有效的導入中華優秀傳統文化，還無法引導學生們的情感共鳴，甚至會導致學生們產生厭倦的情緒。英語教師在實際教學的時候需要深入發掘傳統文化內容，在課堂教學環節中滲透傳統文化，引導學生們掌握優秀的傳統文化，在日常的持續熏陶下，學生們逐漸會形成情感共鳴，從而幫助學生們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。現階段大學教育的主要內容是需要重視學生們的課堂主體地位，關注學生們的自身體驗，強調學生們的自主學習能力。換言之，中國教師的教學過程中，需要有意識的將傳統文化導入課堂教學實踐中，進行獨立自主的教學，從不同的方面對學生們展開指導和幫助。中國古代以及現代的很多文化著作是傳統文化的重要內容，古典小說非常盛行，它的根源能夠追溯到我國的魏晉時期，到達唐宋時代時，古代小說已經處在了成熟時期，從而影響了中國的文壇。作為一名中國人，需要充分了解我國的傳統文化，積極閱讀中國經典名著。教師在教學中引導學生們選擇合適的閱讀書籍是繼承和發揚傳統文化的主要方法。教師還需要有針對性的在課堂上組織一些閱讀活動，激發起學生們對傳統文化的學習興趣。

3.創新多樣化的教學模式

站在實用性的角度上去看，大學英語教師需要積極革新教學模式，進而保證中華優秀傳統文化可以在不同的方面或者情境中展示出來，使學生們像對待西方語言文化一樣，逐漸熟悉英語語言下的中華傳統文化以及語言等。本文著重從大學英語教學的特點出發，創新了多樣化的教學模式。其一，教師需要結合英語教材上的內容，以課本內容為主要的切入點，在課堂上直接導入中華優秀傳統文化[3]。比如，在學習新視野英語中《The great journey of learning》的時候，教師就能夠在課堂導入時給學生們灌輸與課本內容有關的一些傳統文化內容，比如頭懸梁錐刺股、鑿壁偷光的學習精神等，這樣不但能將中華優秀傳統文化傳遞給學生，還能幫助學生們對課文內容產生深入認知。其二，可以以校本教材為主導，從閱讀內容上發力，運用文化遷移的方法，對中西方文化展開對比銜接。比如在學習《視聽說教程》中關于《Dating with My Mother》的時候，教師就能夠將課文當做閱讀的范本，為學生們做深入的解剖分析，從而引導學生們對父母的親情產生透徹認識，將中西文化中的親情內容進行對比，比如我國的二十四孝等。其三，中華民族的優秀傳統文化是不斷發展變化的，在實際生活中，需要結合閱讀以及寫作的方法，指導學生們自主探究、理解與運用。

結束語

隨著世界經濟全球化的持續發展，英語作為主要的通用交流語言變得十分的重要。現階段，我國大學公共英語教學中導入的中華優秀傳統文化比較少，沒有真正意義上的和世界接軌，這將不利于廣大學生們在未來的成長與發展。基于此，教師在實際開展英語教學的時候，需要主動做到取其精華去其糟粕，將世界優秀文化與我國的優秀傳統文化相結合，這樣才能在實現跨文化發展的時候，真正的保證學生們具有愛國之心以及強烈的民族自豪感等，教師運用英語表示中華優秀傳統文化，將其展示給世界人民，這樣有助于激發學生們的民族自信心，成長為具有理想和信念的社會主義事業接班人。

參考文獻

[1]陳芹.大學英語教學中中國優秀傳統文化導入的原則與方法[J].海外英語，2021（13）：113-114.

[2]吳曉鳳.中華優秀傳統文化在大學英語教學中的導入研究[J].校園英語，2021（01）：44-45.

[3]王炎，周俊.大學英語教學中中國傳統優秀文化的導入策略研究[J].校園英語，2020（46）：40-41.

作者簡介：茍多默（1980.02.07——）女，漢族，貴州貴陽人，現任單位：貴州大學外國語學院，學士，講師，研究方向：英語教學