智慧作業下教師幫助”學困生”提高學習成績的有效策略

周忠秀

摘 要：從其產生形式來看，人類的教育活動是一種特定的交流活動。師生交往與學生的學業成績息息相關，而“學困生”作為一類特殊的學生，更應該受到老師的重視。在全面實施素質和新形勢的智慧教育的背景下，學困生的教育與轉換已成為教育界普遍關心的問題，也是學困生教育與轉換的重要課題。

關鍵詞：學困生;智慧作業：教師

引言

在老師教學中布置的作業是學生鞏固知識、形成技能、發展智力的一個重要方法和方法。然而，目前多數教師對作業設計的理解還不夠，且缺少對作業設計的理論和方法的引導，多數只停留在口頭上，有些老師將作業與作業安排混為一談，導致學生成為作業的奴隸，無法充分體會到作業的快樂，從而極大地挫敗了學生的學習熱情，影響了教學質量。

一、智慧作業的環境

智慧作業環境是實施智慧教育的前提和保證。從多個視角來看，智慧教育環境所涵蓋的范圍很廣，不只是一個智能學習環境，更是智慧教育環境、社會環境、教育環境、智能教育環境的組成要素。智慧作業具有綜合技術與教學的特點，“融合技術”和“教學”就是對傳統的課堂教學進行改革，把學生作為主體，注重教師的指導。在智能作業環境中，各種移動終端的應用越來越廣泛，作業內容的多樣化，解答作業過程思維的引導，教學資源的實用化，學習環境的適用性，學習評價的多元化。給孩子們的學習帶來了無限的可能性，學習不在課堂和學校，在家也可以通過互聯網來學習，智能作業環境也可以為學習資源、學習服務、學習伙伴的多元化[1]。

二、傳統教師布置的作業設計的問題

（一）應付考試而偏離教學大綱

傳統的教師布置的作業與課程目標背道而馳，目前的作業似乎只是圍繞著“分數、生死存亡;考試”這個題目。教師安排作業是為了應付考試，而學生則是為了得到分數。在此目標的指引下，學生不再是一個擁有主體性的人，而成為了一個“瓶子”、“容器”，一個為應付各種考試而感到疲憊不堪的工作機器。為了讓孩子得到高分、多考一些分數，老師都會采取“抄”、“做題”的方式，這種“以量記”的方式被很多家長和老師采納，他們不顧及學生的感受，打著“我是為了你好”、“只有高分才能上好大學，才能有好的前途”的口號，尤其是在臨近期末考試的時候，學生們總是要寫一堆卷子，回家就得寫作業，一直寫到深夜，搞得他們頭昏腦漲，精神萎靡。這種作業缺少人性化，僅有工具和形式，不能從學生的視角來安排，學生們對這種作業感到麻木，思考僵化，只能按照條條框框來完成，而喪失了他們的思考與人格[2]。

（二）以數量為主，忽視質量

長期以來，我們的教師和父母一直采取“題海戰術”，父母們只顧著讓孩子們在期末考試中取得好成績，在他們的高考中取得好成績，進入名牌大學，而不關心他們的學習風格。會不會成為一臺只會寫作業的機器？在這場考試中，學生們失去了往日的活力。家庭作業是為了加強知識的積累和查找不足，使學生在完成家庭作業時，能夠增強自身的文化素質和語言水平。目前，我國的素質教育政策即將出臺，“減負”的舉措正在逐步落實，課程改革正在有序推進。雖然，“減負”的呼聲不斷，但要想徹底改變長久以來的“題海戰術”，打破現有的教學方式，還需要很長一段時間。

三、智慧作業環境下教師幫助”學困生”提高學習成績的有效策略

（一）個性化的作業原則

在智能作業環境的背景下，學生的個性化得以體現。智慧作業環境在教學過程中，通過對各類信息的感知，將師生在長期的教學和學習過程中所形成的風格和特征進行記錄，為學生提供個性化的教育資源、工具和服務。在智慧作業環境的背景下，教師要充分尊重、確保教學內容能符合學生的個人需要，教師要根據學生的能力和需要，準確地把握學生的個人偏好、興趣和條件，并根據學生的喜好、興趣和條件，選擇合適的作業圖書，將作業的主動權還給學生，學生借助智慧教育環境的技術優勢，利用作業拓展資源呈現的作業內容，自主作業解讀文本，能夠擁有自身個性化的作業領悟與感受

（二）情景式策略使學生對作業產生興趣

葉圣陶先生曾經說過，“讀書是由學生自己決定的，如果不能激發他們的學習熱情，不讓他們自己去學，就永遠學不會好。”假如我們的老師每次給我們布置的作業都是一成不變的，久而久之，他們對作業的興趣就會漸漸消退，好奇心也就會逐漸消退。教師應根據課程的要求和特點，不斷地改變作業的形式，以保證作業的新鮮，讓同學們一見就有“沖動”去完成、去實踐。而智慧作業具有豐富的資源，能夠為學困生提供全面的信息，能夠更好地理解學生的困難和需求，為每位學生制定個性化的教學方案，提高學生的學習積極性[3]。

（三）要把內容的多樣性與可操作性結合起來

教育是人類社會生活經驗的總結，它必然對社會生活產生一定的影響，因而兩者之間的關系就是生命決定著教育，而生活教育則是通過日常生活教育來提高大學生的文化素養和精神文明素養。而教學是教育的重要手段之一，而家庭作業則是其中的一個重要部分。因此，通過智慧作業的實施，可以實現對學困生學習的動態追蹤，及時發現問題、解決問題、制定出更加切合實際的策略。智慧作業環境下教師布置的作業的設計要與現實生活相結合，要可以和學困生自身掌握知識的多少進行優化和設計，要使作業的內容多樣化，使學生感到新鮮，使其學習的速度更快。與學習生活相關聯的意義，是指以社會為背景、以學校為主體、以家庭為輔助者的綜合性、有組織的、有計劃的學習生活。作為最主要、最直接、最便捷的教育資源，學校在教育中的作用也最大。

結束語

智慧作業環境下設計教師幫助”學困生”提高學習成績要從學生的視角出發，使學生喜愛、愿意參加，以適應新課程改革的需要，從而使其更好地發揮作用。智慧作業環境下教師幫助”學困生”，它的目標很明確，要讓學生理解和吸收更好的運用新知識。作業是提高學生成績的一個重要環節，同時也是一種對老師們教學效果的回饋。在智能作業環境下，運用“智能作業”進行智慧作業設計，能有效地解決家長輔導難和學困生在學習上遇到的難點的問題，從而達到緩解學生負擔、提高教學質量、提高學困生成績和提高教育公平的目的。

參考文獻

[1]洪劬頡. 高品質作業考驗教師智慧與熱情[J]. 基礎教育論壇， 2013（6Z）：1.

[2]林海妮. 關注個體差異 用愛心灌溉 用智慧轉化——淺談小班化背景下語文學困生轉化的案例研究[J]. 師道：教研， 2017（2）：1.

[3]鄧鈺， 許龍. “智慧作業”助力教學——贛南師范大學附屬蓉江小學”智慧作業”特色工作紀實[J]. 江西教育， 2022（5）：1.