基于核心素養的小學數學大單元教學研究

毛衛慧

摘 要：數學是小學教學體系的一門重要科目，其對于培養學生的數學素養至關重要，小學數學教師要高度重視數學教學，不斷地培養小學生的數學核心素養，單元整體教學目前是一種新型的教學方式，對培養學生的核心素養十分重要。所以，小學數學教師要高度重視數學單元整體教學，并對其單元整體教學的有效策略進行研究，確保數學教學效率。

關鍵詞：核心素養;小學數學;大單元教學

引言

在新課改的大背景下，小學數學單元整合教育越來越成為數學教師們用來提高課堂教學效果的新方法，不過，因為單元整合教育相關理論發生的時期較短，所以不少老師在課堂過程中還無法很高效地實施單元整合教育，從而使數學課堂的效果一直提高不起來，基于此，本文主要介紹了小學數學單元整體教學的一些策略，以期為小學數學教師提高教學效率提供一定的幫助。

一、小學數學大單元教學的主要特征

大單元教學的特點主要體現在其全面性、聯系化和計劃化，而尤為明顯的就是全面性和關聯性，針對大單元教學的特點，要求數學教師必須全面地掌握數學知識點，同時也要注意數學知識的各個部分間的相互關系，在課堂教學中應不斷地引導學生由淺入深，并把散亂無章的知識點整理清楚，再概括和綜合零碎的數學知識，最后再引導學生逐步形成知識點模塊化。計劃性則要求老師在上課之前進行全面的備課，數學教師必須把全部的情況都羅列出來，做好上課前的所有計劃，以便讓學生能夠更好地將知識點聯系起來。

二、小學數學大單元教學的有效策略

（一）大單元備課

小學數學大單元課堂教學過程中，數學教師要充分關注大單元備課等重要環節，充分展示數學課程的完整性與聯系性，對課程需要有總體的掌握，要總結出課程中不同章節的課程難度與側重，統一規劃與細化大單元整體的課程目標和教育任務，并研究出有利于學生學習的教學方法，從而逐步提高學生的數學核心素質，最后逐步建立有效的教學方法。

（1）合理規劃單元時間，即數學教師要科學合理地規劃好單元時間，對數學課時間做出科學合理的分配，要把課堂教學流程中的關鍵點突顯起來，把相互聯系密切的不同單元之間加以有效地融合，并相應縮短教學時間，為學生課后評估和課后練習提供充足的時間。

（2）集中設置具備共同特征的課程，小學數學教師要在設置課程時反映出知識點間的關聯性，同時把概念相近的教學內容加以合理的重組，要采用集體備課和講授的方式，對教學目標和教學重難點進行有效的整合，使學生學會舉一反三的學習方法。

（二）實施差異化教學

小學數學教師要在數學課程中體現出學生的主導地位，要充分考慮到學生之間在認識能力和知識積累方面的差異，要做出有針對性地課程設計，使每一個同學都可以從數學課堂上了解到自己真實的水平，避免學生出現不懂裝懂的狀況，老師在布置學習任務時，一定要分類布置，可以給實力一般的學生布置基礎性任務，給實力強大的學生不知開拓性任務，這樣就可以讓每一位學生的積極性都被充分地調動出來，同時還可以發散學生的數學思維，真正起到因材施教的作用。[1]

（三）創設有趣的教學情景

數學教師要在課堂教學時充分調動學生的積極性，牢牢抓住單元或整體的教學思想，并創設生動有趣的課堂情境，并根據情況設定具體的題目，從而引發學生思索的欲望，并激發出學生對新知識點的探究欲，小學教師要在課堂上多給學生拓展一些課外知識，促進學生更好地理解課堂所學內容，并在課堂上形成完整的數學知識脈絡，以此來進一步提升學生的數學核心素養。

（四）詳細分析大單元的結構要素

數學老師在介紹單元重難點內容時一定要把相關的章節合理的融入其中，引導學生積極性地思索提問，并且懂得在同學間協調研究提問，從而更加牢固把握大單元章節間的聯系，數學教師一定要引領學生更加細致地研究大單元的結構要點，[2]了解相關章節之間的聯系之所在，及時把大單元的構成要點整理概括出來，進而加深對相關章節的理解，在介紹重難點內容時，一定要把大單元的構成要點系統性地加以介紹，以便于學生更好地理解數學知識點。

（五）進行多元化評價

大單元教學有著系統性和聯系性，學生的學習量也相對很大，所以，老師要指導學生對所學內容加以概括與總結，并對教學成績進行客觀的評估，由此來培養學生的學習習慣，同時老師也要引導學生參與到學業測評中，也可以通過學生的自評方式和老師總評的方式，盡量讓學生測評的視角更加多樣化，讓測評的內容也更為全面，這樣測評的結果就可以較為合理，并最終實現大單元教學的優勢。

三、結束語

綜上所述，小學數學大單元教學對于提高數學課堂效率具有十分重要的意義，小學數學教師要全面的理解大單元教學的特征以及內涵，并探索出相關的教學策略，及時把握數學教學的整體內容，采取大單元備課的方式，因材施教，在布置作業中采取分級布置，使每一位學生都能夠清楚的認識自己的學習情況，并采取多角度教學評價，使大單元教學在提高數學教學效率中發揮出應有的作用，進一步促進小學生數學核心素養的養成。

參考文獻

[1]宋倩.基于核心素養的數學大單元教學策略[J].文理導航（中旬），2022（03）：25-27.

[2]鄭春珠.基于核心素養的小學數學大單元教學策略探析[J].名師在線，2021（28）：6-7.