提高農村小學語文課外閱讀教學的有效性策略

張翠紅

摘 要：由于農村小學尤其是偏遠地區的農村小學，因為地理位置和環境等因素，導致整體的經濟水平和教育發展較為滯后，為了擺脫這種差距，更是要重視農村小學的基礎教育，這也就凸顯出農村小學的語文教育活動的發展尤為重要。在近年來的小學語文教學中，以提高學生語文的綜合素養為目標，而農村小學語文的教學方式相對落后，這就不利于語文綜合能力的提升，所以在農村小學開展語文課外閱讀教學首先要轉變教學思維，給學生提供充足的閱讀平臺和內容，從而提升農村小學語文的整體水平。

前言

小學生想要表達自己的想法，與他人交流，都要以閱讀能力為基礎，但是對于提升小學生的閱讀能力是非常不易的，小學四年級是語文課外閱讀能力培養的關鍵期，閱讀能力的基本概念就是在四年級時形成的。在四年級的時候，如果教育方法得當，孩子的閱讀能力就會有飛速的提升;如果缺乏指導，或指導不力，孩子的閱讀能力沒有得到發展，那么到了高年級的閱讀及寫作就會是一件非常困難的任務。

一、農村小學語文課外閱讀教學中存在的問題

（一）農村學校的辦學條件差

由于經濟水平的限制，大多數的農村小學的辦學條件相對較弱，師資、教學資源比較匱乏，這就導致大多數的農村小學中沒有創建圖書館的條件，即便有圖書館的，但是里面的圖書質量和數量也都不理想，而且多是年代較長的圖書，無法為學生提供良好的閱讀資源。此外，由于師資力量的限制，語文課堂中缺乏良好的閱讀氣氛，學生的閱讀積極性不高，這就嚴重制約了農村小學中小學生課外閱讀效率的有效性。

（二）學生缺乏閱讀興趣

由于小學生活潑好動，愛玩的天性比較大，加之農村小學的語文課外閱讀教學中，缺乏良好的閱讀環境和資源，這也就使小學生對課外閱讀的積極性不高，閱讀量小，這就導致小學生的閱讀能力得不到有效地提升，隨著年級的增長，對于閱讀能力的要求就會越來越高，閱讀能力得不到提升就會影響到學生以后的口語表達能力和寫作能力的發展，嚴重制約了學生的自主學習能力的提升。

（三）教育觀念滯后

農村小學的信息相對滯后，這就也會造成環境封閉，不能及時接受外界信息，語文的課外閱讀教學活動依然還是以識字和基礎訓練為主，忽視了語文綜合能力的培養，語文課外閱讀當中價值觀、世界觀和情感認知不能體現出來。因此，我們要重視農村小學語文教學活動中存在的這些問題，及時找到解決問題的辦法，改變和優化農村小學語文教學的現狀。

二、提高農村小學語文課外閱讀教學有效性的策略

（一）營造良好的讀書氛圍，激發農村小學生語文課外閱讀的積極性

良好的課外閱讀氛圍對于調動小學生的閱讀情趣有著直接的促進作用，首先，要與學生家長達成一致的閱讀共識，讓家長參與到學生的課外閱讀中，適時的創辦一些不同形式的親子閱讀活動，要求家長和學生共同讀一本書，鼓勵家長融入到親子閱讀的活動中。其次，教師可以定期舉行家長會，選取課外閱讀較好和閱讀進步較大的學生家長分享讀書的心得感受以及學生的變化，以此起到宣傳和鼓勵的作用。最后，每個月可以設定課外讀書評比活動，為表現突出和不斷堅持閱讀的學生和家長頒發獎章，給予表揚，循序漸進，讓學生形成良好的課外閱讀習慣。在學校，師生共同創造良好的閱讀氣氛，就可以極大地改善學生課外閱讀積極性不高的狀態，在課外，有家長的家督和指導，雙管齊下，讓學生全身心的融入到課外閱讀中，努力提升課外閱讀的質量。

（二）教師推薦書目，提高閱讀質量

在人教版部編版的四年級語文教學中，部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”以豐富學生的課外閱讀內容，教材中還加入了“快樂讀書吧”這樣的活動板塊，所以要求課外閱讀也要成為語文教學活動的重要內容，優質的課外書，不僅要與課堂內容有所關聯，更重要的是通過閱讀課外書，增長學生的見識，拓展思維，領悟書內的世界。由于小學生年齡和認知的限制，并不能自主的選取適合的課外書，這就要求老師幫助學生和家長選擇和推薦適合學生年齡特點和認知能力的課外讀物，例如：《中國神話傳說》、《科學家故事100個》、《海底兩萬里》、《窗邊的小豆豆》、《寶葫蘆的秘密》等等，學生在確定好自己要讀的課外書后，教師要給予適時的監督和指導，提供給學生充沛的閱讀時間，鼓勵學生寫讀書心得和讀書感悟，以此拓展學生課外閱讀能力。

小結

小學語文在小學階段的課程中占有重要地位。它是一門基礎課，語文學習需要點滴的積累，任何一個環節沒有把握好就會影響其他的環節，甚至是其他學科。培養小學生的語文課外閱讀能力，有助于全面提升小學生的語文綜合素質，在閱讀中豐富小學生的閱歷，開闊眼界，挖掘小學生的創造力，所以要在小學階段要幫助小學生奠定良好的閱讀基礎，為小學生以后的全面發展做好鋪墊。

參考文獻

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