小學數學教學與信息技術的融合路徑

魯秀秀

摘 要：近年來隨著我國科學技術的不斷發展，信息技術為各行各業提供著便利，也為教學工作帶來深刻的影響。對于學校教育教學工作來說，自然也需要圍繞信息技術來給學生展開具體的教學活動的設計工作。在小學階段的學校教學活動中，通過利用信息技術展開相應的課程構建活動，不僅能夠提高課堂教學效果，而且還可以實現學生整體思維能力和意思上的發展。尤其是在小學數學教學工作中，通過應用信息技術能夠幫助學生更好地掌握課程知識的內容，實現學生素質的提升與發展。然而教師在應用的過程中，還是需要結合學生的學習心理，通過發掘學生的特點來展開實際的應用工作。

關鍵詞：小學數學教學;信息技術;融合路徑

引言

數學是構成基礎教育體系的關鍵組成部分。特別是對于小學生來說，學習數學能夠帶動學生的思維能力和感知能力進行全面提高。由此可見，數學教學的質量會對學生的后續發展與成長帶來深刻的影響。特別是在如今的信息技術環境下，在傳統課堂模式下進行學習已經很難真正滿足學生的學習需求，傳統的教學方式存在的問題一覽無余。為此，在教學的過程中，教師要在現有教學模式上進行創新，將現代化的信息技術教學手段應用到自身的教學實踐當中，從而改善學生的學習情況，讓學生能夠保持學習興趣與積極性，發揮出信息技術在教育教學領域中的價值和意義。

1小學數學教學與信息技術融合的價值

1.1有助于更新教學理念，實現教學相長

在小學數學教學中，要使教學更加適應時代發展步伐，教師要及時應用新的教學理念，引入信息技術。利用信息技術能夠使課堂豐富多彩，幫助學生豐富認知。比如，借助信息技術可以制作立體幾何，這就避免了學生手工制作的煩瑣，同時提供了更加優質的教學模式。再比如，在學習“旋轉與平移”這一課程內容時，學生需要數平移格子數，而通過信息技術的應用，學生能夠更加清晰地看到移動的格子，再加上其他的輔助動畫，能夠極大地增強課堂教學質量。因此，將信息技術與小學數學教學融合起來能夠加深學生的理解，改變教學模式，提升教學質量，實現教與學的共同發展。

1.2有利于激發學生學習熱情

將數學課堂與信息技術結合起來，可以使教學過程具有極強的趣味性，并能夠構建具有互動性的課堂。通過應用信息技術也能夠使教學更加便捷，從而改變以往枯燥、乏味的課堂氛圍，強化師生之間或生生之間的互動與溝通，使教學課堂更加生動、活潑。信息技術還能夠調動學生的注意力，使其具有強烈的學習熱情，從而增強其學習效率。

2信息技術與小學數學教學融合過程存在的問題

信息技術與教學活動相融合已成為教學需要，這對于數學教學有十分重要的意義。但是，在將信息技術與課堂教學融合的過程中仍然有很多問題需要解決。首先，教師運用信息技術的手段較為單一，主要表現為教師只是在課堂上象征性地播放一下提前準備好的課件，但課堂還是由教師來主導，授課的順序也沒有發生太大的變化，導致網絡優質教學資源的利用率較低。其次，教師容易忽略數學的學科特征而依賴信息技術，加大了信息技術展示教學內容的課堂比例，導致課堂教學流于形式，雖然課堂氛圍十分活躍，但也只是活躍了課堂氛圍，學生對實際的授課內容卻了解較少。最后，還有部分數學教師意識到了應用信息技術的優勢，但是不注重掌握授課節奏，在課堂上快速播放提前準備好的課件，在學生還沒有完全反應過來吸收其中的知識的時候就停止了播放。并且不注重師生之間的互動，導致課堂節奏比較緊張。這種快節奏的教學非但沒有提高教學效率，反而會讓學生一直處在一個被動接收知識的狀態，產生疲倦感。

3小學數學教學與信息技術的融合路徑

3.1借助信息技術，創設教學情境

生動的教學情境能夠快速地抓住學生的注意力，并能夠在此基礎上加強學生注意力的長效性。更重要的是，通過教學情境的創設可以更為直觀地激發出學生的學習熱情。所以，在教學的過程中教師要從根本上改變數學知識的呈現方式，在情境的引導下促使學生逐漸形成提問意識，逐步引導學生形成良好的邏輯思維能力。創設教學情境的方式多種多樣，其中借助信息技術來創設教學情境是一種在現如今常見而且有效的情境創設手段。所以，在教學的過程中教師應當靈活地應用信息技術，在信息技術的支持下新穎地向學生傳輸數學知識。

3.2依托信息技術，創新教學手段

在教師的引導之下，學生的思維能力逐漸成型，但是由于部分數學知識的抽象性特征過于明顯，導致學生在學習的過程中難以快速地將這部分內容吸收，容易產生挫敗感，對其今后更加深入的學習和發展帶來一些不利因素。所以在教學的過程中，教師要充分地抓住學生的這一規律，依托信息技術在教學手段上進行創新，轉換抽象的概念和思想，用學生喜聞樂見、易于接受的形式呈現出來，引導學生自主對數學知識進行探究，也借此促使學生的知識結構變得更加完善。

3.3信息技術助力翻轉課堂

從平時的教學情況來看，我們可以發現一個很明顯的問題，由于現在應試教育思想的影響，使得教師的教學思路、教學手法存在局限性，更傾向于選擇傳統的教學手段，而不是主動去探索推動一種新的教學方式。這樣的教學方式對于他們而言相對來說比較簡單，但是這樣的教學模式已不適應當今社會，不利于學生的全面發展。在目前新課改的教學要求之下，需要教師在保證主導性的情況下充分發揮出學生的主體性作用，這一點與“翻轉課堂”的教學方式不謀而合。在這樣的一種形勢下，就需要教師能夠及時轉變自己的教學觀念，在日常授課過程中，注意以學生為主體來進行課堂教學。教師只有采用這樣的方式才能夠與“翻轉課堂”相適應從而使得學生的小學數學水平得到一定提升。

結語

小學數學教師要幫助學生充分了解信息技術，并將其作為學習與進步的重要工具。教師要將教學內容與信息技術相融合，以培養學生的信息意識與信息素養，同時運用信息技術不斷改變學生的數學學習方式，讓學生樂于參與到數學探索性的活動中。教師還要引導學生從小建立應用信息技術的意識，讓學生能學習到適應社會發展需求的信息技術技能，以此來促進社會科技文化的發展。

參考文獻

[1]黃獻梅.論信息技術與小學數學教學融合的具體路徑[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019（8）.

[2]楊建華.信息技術與小學數學課堂教學融合創新的路徑研究[J].當代教育，2018（4）.