昆曲教育資源開發和運用的實踐研究

錢永剛

一、課題提出的背景

昆曲，起源于昆山這片江南沃土，其曲調雋永佳麗，音律舒暢優美，被譽為文藝百花園中的一支幽蘭。距今已有600多年歷史，它是中華民族的優秀文化遺產，是中國戲曲藝術的瑰寶，有“百戲之祖”的美譽。昆曲藝術也是世界文化遺產，2001年5月18日，被聯合國教科文組織宣布為“人類口述和非物質文化遺產代表作”。

1.昆曲急需搶救與保護的迫切性。

明代嘉靖年間，昆山腔迅速流行。人們以“家家收拾起，戶戶不提防”來形容昆曲的興旺。但是“物極必反”。美輪美奐的昆曲由于它的高雅，唱法之精煉，節拍之緩慢，韻律之委婉，一字一典之深奧，委難讓普通觀眾接受，這使昆曲遠離了廣大百姓，悠揚的笛聲漸漸低沉。自清末民初以來，多少有識之士千方百計挽救昆曲衰落，卻收效甚微。為了進一步弘揚民族文化的精粹，永葆昆曲的活力，國家政府也對昆曲的優秀劇目加以恢復和整理，創新劇目，對老藝術家的保護及其技藝的傳承，青年演員的培養，藝術史料的發掘做了大量的工作。

2.非物質文化遺產校園傳承的必要性。

《中華人民共和國非物質文化遺產法》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：要高度重視非物質文化遺產教育工作，促進非物質文化遺產教育質量不斷提高，探索新形勢下非物質文化遺產教育工作的新方法、途徑和規律，深入持久科學地開展非遺校園傳承教育活動，進而提高非遺校園傳承的水平和質量。非物質文化遺產傳承的關鍵在人，傳承的根本在學校。校園傳承能扭轉一些非物質文化遺產自然傳承鏈條瀕臨斷裂的局面，能為保護非物質文化遺產找到一劑良方。在學校中進行發展性、創新性傳承，就是在保護其基因和文化生態的同時樹立發展性思維，注重非物質文化遺產的兼收并蓄和開放包容。

3.學校堅持內涵發展的需要性。

昆曲作為一種以非物質文化形態存在，與我們的智慧和靈魂血脈相承，保留著我們最單純、最古老文化記憶和文化基因的精神財富，這些寶貴的文化遺產目前正被高速發展的經濟社會所沖擊。

昆山市千燈中心小學校創辦于1905年，是坐落在江蘇昆山千燈古鎮的一所百年老校。千燈鎮是有著2500年歷史的古鎮，它也是昆曲的發源地，昆曲鼻祖顧堅的故里。我校是依傍著古鎮牌樓的“窗口”學校，古鎮的歷史賦予我們學校深厚的文化底蘊，一直以來我校堅持“文化立校，課程育人”，把內涵發展、特色發展的重點放在“好學校”文化的“美”“雅”核心特色的構建和核心精神的培養上，這與昆曲“曲詞典雅、行腔婉轉、表演細膩”的藝術特色是遙相呼應的。

因此，“昆曲教育資源開發和運用的實踐研究”這一課題，具有重要的意義。

二、課題的核心概念及界定

教育資源：教育資源亦稱“教育經濟條件”。教育過程所占用、使用和消耗的人力、物力和財力資源。即教育人力資源、物力資源和財力資源的總和。千萬年來，教育資源伴隨著教育實踐，不斷積累著、擴展著、豐富著自身精神的和物質的內涵，成為我們今天的教育事業得以生存和發展的基礎和土壤。

昆曲教育資源：昆曲是中國傳統戲曲中最古老的劇種之一，也是中國傳統文化藝術，特別是戲曲藝術中的珍品。他具有很高的藝術價值和學術價值，是一種集文學、舞蹈、音樂、戲劇為一體的藝術表現形式。它蘊含豐富的人文精神，同時也兼具著豐富的教育元素和審美價值，對于學校文化建設、特色發展、學生美育是一種公共社會資源。

開發運用：我校坐落在千燈，是一座有著2500年歷史的古鎮，它也是昆曲的發源地，昆曲鼻祖顧堅的故里。通過對昆曲發展歷程、藝術特點、主要劇目、人文精神等研究，挖掘出適合學生成長的教育因素，通過學校的課程、節日、活動等平臺載體，進行學科的滲透、活動的開展，幫助學生認識昆曲、走進昆曲、欣賞昆曲，促進學生在知識、情感、價值觀等方面的全面發展，也為昆曲這一古老藝術的傳承和保護作出發源地學校的有益貢獻。

三、國內外同一研究領域現狀與研究的價值

筆者結合本課題的研究和需要掌握的現有情況，閱讀了大量期刊文獻。主要以知網為平臺進行文獻檢索，在檢索時使用以下控制條件：期刊年限（2011年8月-2021年8月）;主題“昆曲教育”，共檢索出相關學術期刊116篇、學位論文72篇、會議發言和報紙文章13篇，又以“昆曲教育資源”為主題檢索出學術期刊6篇、碩士論文1篇。筆者逐一進行相關信息采集。

1、國內外同一領域研究現狀

對于“昆曲教育”這一領域，國內外的研究主要集中于昆曲人才的培養及昆曲的傳習情況，其研究對象定位偏向于藝術類的大中院校。例如中國昆曲研究中心常務副主任周秦研究了曲學大師吳梅“指點宮商，攜笛公然上課堂”開昆曲作為一門學問并引入高等教育，并將笛韻昆唱傳遍南北上庠。上海戲劇學院胡斌通過對生源、師資、教學方式、教學內容和藝術實踐等多方面的具體分析，總結近百年間昆曲人才培養的經驗和教訓，試圖完成對“近現代昆曲教育”這一選題的系統性、理論性的深入研究。

關于“昆曲校園”，就有了許多義務教育階段校本化的實施及課程化的研究，例如杭州師范大學附屬丁蘭實驗學校的《小學音樂“昆曲進課堂”校本課程的構建與實施策略研究思考》，江蘇昆山石牌小學的“雅美昆曲特色建設”，江蘇昆山一中心小學的“五雅課程建設”以及昆山千燈炎武小學的“昆曲文化課程”。這些學校都對昆曲藝術進行了校本化的實施和探索，昆曲多以課程化的實施運用為多，其內涵、教育價值挖掘不深，它的取舍，適用性研究有待進一步的探索。

筆者通過文獻檢索，并未搜到“昆曲作為教育資源的開發”為主題的研究文獻，可見這一方面的研究也較為零碎、粗淺，經驗總結不多，理論程度不高。

2、研究的價值

理論價值：

我們通過昆曲資源的開發與運用，致力于挖掘和利用昆劇藝術的教育因素，在有效的取舍中，提煉這一“人類口述和非物質文化遺產”的教育內涵和價值。對課題研究本身來講，探索昆曲這種傳統文化滲透到學校教育的可供借鑒、拓展的路徑和方法。

實踐價值：

以昆曲藝術為引領，提升學校文化內涵，結合學生的需求和個性心理，創生昆曲與學校教育的現代表達，通過一種普及和啟蒙，讓孩子去了解中華民族燦爛的歷史文化，促進師生對于昆曲的文化認同，形成一整套非物質文化遺產傳承教育方案。

四、研究的目標、內容與重點

（一）研究目標

1、通過昆曲教育資源的開發運用，讓學生認識了解昆曲，形成“美雅教育”的藝術育人模式。

2、凝練學校的教育特色，提升學校整體文化內涵和辦學品位。

3、通過昆曲教育資源的運用實踐，探索傳承和保護昆曲的學校路徑。

（二）研究內容

1、昆曲教育資源的特色內涵和學生核心素養相關性的研究

研究要點：昆曲的發展歷程，昆曲的藝術特點，昆曲的劇目名家，昆曲文化傳承等文獻研究以及在這些基礎性研究中有益于學校發展、內涵建設、學生發展的教育因素的整理提煉。

2、昆曲教育資源的開發研究

研究要點：學生對于昆曲原有認知和興趣的調查研究，昆曲劇本曲詞、昆曲唱腔念白、昆曲舞蹈形體、昆曲曲牌伴奏、昆曲舞臺美術、昆曲名家經歷、人物魅力的教育因素研究等。

3、昆曲教育資源的運用研究

研究要點：昆曲物態文化建設的研究，昆曲與學科間滲透的研究，昆曲主題活動，昆曲節的舉辦，昆曲社團的開展，昆曲藝術交流與研學的研究，昆曲教學（活動）案例的研究

4、昆曲教育資源開發運用的保障研究

研究要點：昆曲課程實施的評價，尋求政府的政策資金支持，教師昆曲素養及指導能力的培訓提升，“秦峰少兒昆劇團”等昆曲資源的基地建設。

（三）研究重點

研究內容2、3為本課題的研究重點。

五、研究的思路、過程與方法

（一）研究的思路

本課題是體衛藝教育方向的，主要研究的對象是傳統戲劇，昆曲本身是一種比較高雅的藝術，要讓高雅藝術走進校園，走近學生，課題研究者首先要扎實自己的理論和專業修養，尤其是對于昆曲內涵及特點的正確認知和把握。課題主持人及核心成員應該首先閱讀相關的文獻，研究劇本，觀賞表演，進而從中挖掘出對于學生有益的教育因素。其次在課題研究中，要重視教師的培訓，實現由理論到實踐的過渡，在此基礎上，從嘗試性的活動，到課堂教學觀摩，再到研討交流逐漸過渡，形成邊研究邊實踐邊反思總結的一個過程。

（二）研究過程與方法

1、研究準備階段? （2021年——2022年）

對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進行全面、深入的論證，完成開題報告。（本階段主要研究方法為文獻法）。

2、研究實施階段? （2022年——2024年）

按課題方案進行研究

定期召開子課題成員工作會議，探討實踐中取得的研究方案。

不定期舉辦課題研討活動，切實保障課題研究展示課的觀摩與研討。

搜集整理課題研究資料，形成相關研究成果

（本階段主要研究為行動研究法、個案分析法、訪談法）

3、研究總結階段? （2024年——2025年）

對本課題研究的過程及資料進行系統分析，完成課題實驗報告

總結實驗成果，形成相關資料及文章

六、主要觀點與可能的創新之處

（一）主要觀點

本課題的研究著眼于昆曲文化及內涵，主要研究昆曲文化中的符合學生發展，利于學校內涵建設的教育因素。

通過對昆曲教育資源的開發和運用，使學生在參與、感受中提升藝術素養，提高審美情趣，在對昆曲文化內涵的理解中培養文化自覺，形成對昆曲文化的認同感和自豪感。

通過課題研究為學校的內涵發展、特色建設、美育教育探索一條模式。

（二）可能的創新之處

我們對昆曲的開發研究并不是全盤接收，而是從適合兒童的角度出發，對其進行選取和處理。

創生兒童喜聞樂見的方式，讓更多的孩子認識昆曲，走進昆曲，喜愛昆曲，促使學生在知識、情感、價值觀等方面的全面發展，進一步發揮了昆曲育人的作用。

對昆曲教育資源的開發運用實踐，豐富了藝術教育資源，為傳承和保護昆曲探索了新的路徑。

七、完成課題研究的可行性分析

課題組由昆山市學術帶頭人、昆山市千燈中心小學校陳春明校長牽頭主持。課題組核心成員均擔任條線分管工作，都是市學術（學科）帶頭人、教科能手，具有較強的組織管理能力，具備很好的教學素質，并有較強的科研能力，均有十多篇論文在各級各類雜志上發表或獲獎。我校子課題研究的老師也均為年輕骨干教師，他們積極向上，熱愛科研，精力充沛。

課題組對該項研究已做了前期的準備工作，包括收集相關文獻資料并進行整理、分析，完成了相關的調研工作，邀請了昆山市教師發展中心教科室張敏華主任進行了指導，結合文獻研究和調查研究進行了相關的理性思考。

學校高度重視教育科研工作，非常支持課題研究工作，會在研究的經費和時間上給予充分的保障。

八、課題研究的預期成果及形式

課題終期研究報告、教師論文集（優秀案例選）、校園物型文化展示（照片）、校本教材、藝術展示等。

參考文獻

[1]朱棟霖. 中國昆曲藝術[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]陳? 益. 尋夢六百年：昆曲盛衰史探幽[M].上海辭書出版社，2004.

[3]汪人元. 關于昆曲的保護，扶持和振興[J].藝術百家，2004（08）.

[4]中國文化報《昆曲現狀及對策》2003年12月9日