微課在高中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用

張琪

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要節(jié)點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生思想已經(jīng)逐漸成熟，對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思想政治教育十分重要。在傳統(tǒng)的高中政治課堂中，教師的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生普遍依靠背誦知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。近年來(lái)，新課程改革對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，微課在這樣的背景下無(wú)疑起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課;高中政治;教學(xué)策略

新的時(shí)代發(fā)展背景下，社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷地更新與變化。對(duì)于高中政治而言，在學(xué)習(xí)難度不斷加大的教育背景下，教師的課堂組織形式要探究提高課堂教學(xué)效率的方式方法。在高中政治教學(xué)中運(yùn)用微課視頻教學(xué)可以通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的針對(duì)性講解，既幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)同時(shí)通過(guò)難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化的方式，使學(xué)生更好地理解復(fù)雜抽象的理論化政治知識(shí)，在由易到難教學(xué)原則的把握下既能提高學(xué)生的政治理解深度，同時(shí)也能改善課堂的政治教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，無(wú)論針對(duì)哪節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，老師都是采取課中詳細(xì)講解的方式，雖然也具有一定的成效，但卻缺乏了學(xué)生的自主思考與探究過(guò)程，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，所以只是將老師所講的內(nèi)容進(jìn)行了有效記憶，這樣學(xué)生在遇到問(wèn)題后，就無(wú)法解決靈活解決，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利。而將微課運(yùn)用到高中政治學(xué)科的教學(xué)中，就能夠?qū)⒃究菰锏闹R(shí)，以學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在熟悉的生活情境中，會(huì)產(chǎn)生想要探究的意識(shí)，這樣學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不僅真正成為了政治學(xué)科學(xué)習(xí)的主人，還能夠通過(guò)自己的自主探究有更加深刻的理解。

（二）提高教學(xué)的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，無(wú)論是針對(duì)哪部分內(nèi)容的教學(xué)，老師都是進(jìn)行不斷地講解，學(xué)生很難明確哪部分知識(shí)是教學(xué)的重難點(diǎn)，也無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性地突破，所以學(xué)習(xí)中常會(huì)有較多的疑惑，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。而將微課應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，老師會(huì)針對(duì)學(xué)生疑惑點(diǎn)，無(wú)法理解的重難點(diǎn)知識(shí)針對(duì)性的微課，此種“就事論事”的微課，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種疑惑點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深入理解后，老師就能夠完成教學(xué)任務(wù)，這將有助于課堂教學(xué)效率的不斷提升。

二、微課在高中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）運(yùn)用微課，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

高中政治課程具有理論性強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系、錯(cuò)綜復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆，不能深入理解政治知識(shí)的內(nèi)涵、突破知識(shí)的重難點(diǎn)等。運(yùn)用微課進(jìn)行政治內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以從多角度、多層面進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。

例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)特色社會(huì)主義”中的中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善時(shí)，學(xué)生可能對(duì)“特色社會(huì)主義”等內(nèi)容的理解較為籠統(tǒng)，不能體會(huì)到特色社會(huì)主義的內(nèi)涵，以及為什么要實(shí)施特色社會(huì)主義，如何將馬克思主義基本原理與當(dāng)代的中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，以及對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的理解較為片面。教師可以利用微課將這些重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，條理清晰地為學(xué)生梳理特色社會(huì)主義相關(guān)知識(shí)，以時(shí)間發(fā)展為線索來(lái)展示我國(guó)是如何一步步完善特色社會(huì)主義的，突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。

（二）信息化教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用微課為主的信息化教學(xué)，以視頻、圖片、聲音等刺激學(xué)生的感官，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生做到眼、耳、口、心協(xié)同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用信息化教學(xué)可以構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用教學(xué)軟件制作相關(guān)游戲，提高學(xué)生的探索欲望。

例如，學(xué)習(xí)“政治與法制”中的我國(guó)的根本政治制度內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生講解什么是人民代表大會(huì)制度，我國(guó)是如何發(fā)揮人民代表大會(huì)制度的作用的，以及人大代表是如何代表人民的利益的。在網(wǎng)上搜集我國(guó)召開(kāi)第一屆人民代表大會(huì)時(shí)的圖片，通過(guò)圖片學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有學(xué)者、政治家、商人，也有農(nóng)民、工人、拖拉機(jī)手等，充分表現(xiàn)出我國(guó)制度的民主集中制原則，共同創(chuàng)建人民當(dāng)家作主的社會(huì)，可以加深學(xué)生的記憶與理解。

（三）積極拓展，提高學(xué)生的政治意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)是信息資源豐富，教師可以利用其進(jìn)行適當(dāng)拓展，為學(xué)生搜集一些時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞、重要會(huì)議等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解能力的同時(shí)，還可以打造學(xué)生獨(dú)特的思想政治意識(shí)，使學(xué)生具備較高的政治思想覺(jué)悟。

例如，學(xué)習(xí)“哲學(xué)與文化”中的文化傳承與文化創(chuàng)新內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放一些我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)俗，如安塞腰鼓、傣族潑水節(jié)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河的奔流，泰山的巍峨，長(zhǎng)江的九曲回腸，產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化自信心和民族自豪感，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。

（四）微課復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)成果

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還包括課下的學(xué)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以有效地查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是需要進(jìn)行大量的背誦和理解，而學(xué)生日常有很重的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法抽出更多時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以在課后為學(xué)生制作微課，在微課中羅列出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，以方便學(xué)生抓住重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在講“個(gè)人收入的分配”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將課程的重點(diǎn)知識(shí)制作成一個(gè)表格，如按勞分配為主體，多種分配方式并存的內(nèi)涵，正確處理效率與公平的關(guān)系等，之后，將表格內(nèi)容融入微課中。教師還可以在微課中結(jié)合生活中的實(shí)際案例為學(xué)生講解幾道習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐精神。

三、結(jié)語(yǔ)

微課集中了聲色圖的綜合呈現(xiàn)，以精簡(jiǎn)的方式向?qū)W生多渠道傳輸信息。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可整合利用更多的教學(xué)資源，以先進(jìn)的技術(shù)作為教學(xué)的一種手段，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分將微課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，以達(dá)成更好的教學(xué)效果，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

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