語篇資源的開發(fā)與利用

謝夢楠

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“英語教材是重要的課程資源，在英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用”，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，但因教材內(nèi)容單一、編寫和修訂周期時間長、不能很好的滿足學(xué)生發(fā)展需求等原因，開發(fā)利用拓展語篇是英語教材的必要補充，是豐富學(xué)生課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要資源。因此，本文以以廣東版五年級下冊Culture2 <The Olympic Games>教學(xué)為例，淺談在堅持語篇資源的開發(fā)和利用原則的前提下，如何有效開發(fā)利用拓展語篇資源，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和和文化意識，發(fā)展他們的言語交際能力。

關(guān)鍵詞：語篇資源? The Olympic games? 開發(fā)與利用

一、為什么要開發(fā)和利用語篇資源

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“英語教材是重要的課程資源，在英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用”，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，但因教材內(nèi)容單一、編寫和修訂周期時間長、不能很好的滿足學(xué)生發(fā)展需求等原因，開發(fā)利用拓展語篇是英語教材的必要補充，是豐富學(xué)生課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要資源。英語課程也應(yīng)建立在學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，詞不離句，句不離篇，立足于語篇，讓學(xué)生體驗、實踐、參與等方式習(xí)得語言，運用語言，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（一）現(xiàn)實教材的局限性

教材是重要的課程資源，教材在提供語言材料的同時，也向?qū)W生介紹其他國家或地方的文化，從而有利于學(xué)生更好地了解世界文化，發(fā)展跨文化意識和跨文化交際的能力。但任何教材都不可能是十全十美的。

1.教材容量有限，不能滿足大量的語言輸入和語言體驗的需求

以廣東版五年級下冊教材整體編寫來看，每個單元讀有一個主題，其中板塊內(nèi)容包括有故事、詞匯、句子、練習(xí)、歌謠、語音、閱讀等，內(nèi)容簡單，沒有整體性，缺少真實的語言環(huán)境氛圍，學(xué)生接受到的更多是詞匯、句型的教學(xué)，教材的幾句簡短話語，不足以給學(xué)生提供足夠多的語言輸入，從而也就很難達(dá)到語言體驗的樂趣。例如，廣東版五年級下冊Culture2 <The Olympic Games>這一課，是屬于文化單元知識，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，了解世界奧林匹克運動會的精神文化，發(fā)展學(xué)生的跨文化意思和跨文化交際能力，但教材的內(nèi)容在開頭用兩句話介紹了奧林匹克運動會的地位--是世界上最重要的運動會，簡單粗暴的介紹每四年舉辦一次。這對于學(xué)生來說，如果沒有足夠多的背景知識，課外語篇資源的補充，只能被動的接受這一知識，為什么是最重要的運動會？為什么會四年舉辦一次？這些疑問都無法從教材中得到解釋，學(xué)生自然而然對這一話題也就不能很好的進行表達(dá)，達(dá)不到文化意識培養(yǎng)，交際能力的提高，所以語篇資源的拓展是教材必要補充。

2.教材內(nèi)容編寫和修訂周期長，內(nèi)容跟不上時代發(fā)展，缺少吸引力

以廣東版五年級下冊教材修訂時間是2013年，對于Culture2 <The Olympic Games>舉例的歷屆奧運會舉辦的時間、國家、城市還只是停留在2008年北京奧運會，之后的奧運會舉辦時間、國家、城市就停滯不前，這不利于學(xué)生更好的了解世界前沿的信息，跟不上時代步伐， 脫離學(xué)生的實際生活和周圍世界等問題。

（二）學(xué)生的發(fā)展需要

課程標(biāo)準(zhǔn)提出發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。學(xué)生是獨特的，其發(fā)展也不是同步的，他們都存在差異性。但教材內(nèi)容是統(tǒng)一的，不可能完全滿足不同地地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的需求，因此，開發(fā)和利用語篇資源非常重要。

（三）教學(xué)中實踐需求

因為教材內(nèi)容的統(tǒng)一、學(xué)生發(fā)展的不同，教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)的需求，對教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成也有一定的局限性，提供給學(xué)生的語言體驗機會也比較局限。加上傳統(tǒng) 的課堂教學(xué)中，老師們習(xí)慣性地追求語言形式的教學(xué)，對課文進行肢解，從單詞、詞組、句型逐個呈現(xiàn)、講解、操練，能理解詞句意思，但不能讓學(xué)生整體感受語篇，完整理解語言的意義。教學(xué)實踐對語篇資源的開發(fā)和利用的需求比較大。

綜上所述，開發(fā)和利用語篇資源是時代發(fā)展的需要，也是整合教材資源，提高教學(xué)效率的重要手段，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要輔助材料，為學(xué)生提供更多的語言輸入，增加更多的語言體驗，發(fā)展語言綜合運用能力。

二、語篇的開發(fā)與利用原則

（一）什么是語篇

語篇（text）是指“任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言” [5]，[9]。從功能上來說，它相當(dāng)于一種交際行為。總的說來，語篇由一個以上的語段或句子組成，其中各成分之間，在形式上是銜接（Cohesion）的，在語義上是連貫（Coherence）的。語篇在形式上可以表現(xiàn)為一個詞、一個詞組、一個單句、一個復(fù)句、一個句群、一個段落、一篇文章乃至一部作品，只要在特定語境下能構(gòu)成意義完整達(dá)到語用意圖的都屬于語篇。

（二）語篇資源開發(fā)與利用原則

1.整體性原則

采用語篇教學(xué)應(yīng)該遵循語篇的整體性原則。在開發(fā)和利用語篇的時候我們可以采用“總-分-總”的方式進行教學(xué)，首先通過整體感知讓學(xué)生了解語篇，接著通過任務(wù)型教學(xué)法進行分段處理，學(xué)生了解基本知識，注意形式上的銜接，語義上的連貫，最后回歸整體語篇，看學(xué)生是否真正理解文章。

2.整合性原則

語篇可以是獨立的一個整體，但它與單詞、句子也是密不可分的，詞不離句，句不離篇。語篇可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。最終目的是要使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境中進行的。因此，在開發(fā)和利用語篇資源的同時，我們學(xué)會整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)語用環(huán)境，用單詞、句子表達(dá)形成語篇，達(dá)到語用意圖。

3.發(fā)展性原則

在開發(fā)和利用語篇資源的同時，要結(jié)合教材需要，符合學(xué)生發(fā)展的心理特征和年齡特征，選擇適合學(xué)生發(fā)展的語篇資源。有的放矢的進行拓展和補充，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、有效開發(fā)和利用語篇資源，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，提高學(xué)生言語交際能力

廣東版五年級下冊Culture2 <The Olympic Games>這一課，是屬于文化單元知識，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，了解世界奧林匹克運動會的精神文化，發(fā)展學(xué)生的跨文化意思和跨文化交際能力，但教材內(nèi)容單一、成舊，對學(xué)生吸引力不夠，不能很好的滿足學(xué)生發(fā)展需求，因此進行語篇資源的開發(fā)和利用。

（一）課前，學(xué)習(xí)話題背景，培養(yǎng)文化意識

在課前，為了培養(yǎng)學(xué)生文化意識，整體感知本節(jié)課的內(nèi)容，筆者結(jié)合學(xué)生熟悉的2008年北京奧運會素材，采用觀看北京奧林匹克運動會申奧成功時的視頻以及開幕儀式視頻的方式，讓學(xué)生身臨其境的感受奧運會現(xiàn)場，體驗奧林匹克運動會這一盛宴，學(xué)生能夠理解奧運會為什么是世界矚目的一次運動會。接著學(xué)生結(jié)合英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的閱讀了解現(xiàn)代奧林匹克運動會起源以及發(fā)源地等知識，讓學(xué)生有話可說，尊重各國的文化差異，提高跨文化語言交際能力。整體感知，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)和感知奧林匹克運動會，了解其背景，重要性，以及各國對于奧林匹克運動會的舉辦所做的努力，培養(yǎng)文化意識。

（二）課中，語篇資源補充，深入學(xué)習(xí)教材

在了解奧林匹克運動會背景后，學(xué)生學(xué)習(xí)奧林匹克運動會相關(guān)知識，例如奧林匹克運動會的標(biāo)志、奧運火炬、奧林匹克運動旗幟、為什么是五環(huán)、他們之間是怎么排列的、紅黃藍(lán)綠黑五種顏色又代表了什么、運動會有哪些類型、項目等等，進行分段學(xué)習(xí)，然后整理在語篇中，結(jié)合學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的介紹奧運旗幟的創(chuàng)造、結(jié)構(gòu)、意義這篇文章，讓學(xué)生清晰知道旗幟的意義，明白五環(huán)代表五大洲，世界人民互相幫助，共同進步，了解文化的同時，也學(xué)習(xí)了語篇知識點，起到承上啟下作用。

并通過表格形式列舉歷屆奧林匹克運動會的舉辦時間、國家、城市，讓學(xué)生在語境下總結(jié)出奧林匹克運動會舉辦的年限，得出每四年舉辦一次的規(guī)律。通過奧運項目的對比，知道夏季運動會和冬季運動會的區(qū)別，并能分辨出傳統(tǒng)的奧運項目的代表人物，對奧運知識了解的更加深厚，最后形成一篇奧運知識介紹的小短文，在語篇中學(xué)習(xí)，體驗語言。

（三）課后，運用語篇知識，輸出言語交際

學(xué)習(xí)基本的奧運知識，筆者安排學(xué)生進行調(diào)查問卷以及采訪的方式了解學(xué)生喜歡的哪一屆奧運會，他有什么特點、特色，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)會表達(dá)，在語篇學(xué)習(xí)中體驗語言交際的樂趣，最后形成一篇作文，介紹我認(rèn)識的奧林匹克運動會，感受語篇的完整性。采訪提綱如下：

1.Do you know more about the Olympic games？

2.What is the symbol of the Olympic Games？

3.Do you know what are the five circles standing for？

4.Can you say some the events in the Summer Olympics/the Winter Olympics？

5.Which events do you like？why？

作文框架：

Today ，I will introduce you about the Olympics.The Olympics is _____________________.It held every ______years.The symbol of the Olympics is _______________.The Olympic flag has______circles.They are ___________________________，standing for five continents.There are? some events in ___________Olympics and ___________Olympics ，? I like__________event，because I ___________________.

四、總結(jié)和反思

以上是筆者在現(xiàn)實英語教學(xué)中的一些見解，通過廣東版五年級下冊Culture2 《The Olympic Games》這一課的教學(xué)實踐，得出結(jié)論在語篇資源的開發(fā)和利用中，拓展語篇是英語教材的必要補充，是豐富學(xué)生課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要資源，但拓展語篇在形式和內(nèi)容上因盡可能真實，還要有利于學(xué)生擴展知識面，開拓視野。要注意創(chuàng)設(shè)具體語用環(huán)境，讓學(xué)生在實踐、參與、體驗中習(xí)得語言，運用語言。語言輸入的多，輸出才會有基礎(chǔ)，才能得到更好的語言體驗效果，發(fā)展學(xué)生的言語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲玲 語篇教學(xué)之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考。2010.（21）

[2]徐家萍，從整體語篇入手 提高小學(xué)高年級英語閱讀課效率[J]英語廣場（學(xué)術(shù)研究）2011，（24）

[3]臧克英，語篇教學(xué)的思考與實踐[J]教學(xué)月刊（中學(xué)版）2002，（1）

[4]劉潤清、劉道義，英語閱讀教學(xué) Developing Reading Skills，《劍橋英語教師叢書》 人民教育出版社，外語教學(xué)與研究出版社劍橋大學(xué)出版社 2000

[5]（蘇）巴班斯基著，吳文侃譯，《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》， 教育科學(xué)出版社2001年版

[6]岳薇.2007.小學(xué)英語教學(xué)精彩片段和課例賞析[M].寧波：寧波出版社

[7]魯子問.2008.小學(xué)英語課內(nèi)外結(jié)合語篇教學(xué)建議[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4b0f72620100byws.html，2008-11-04/2009-11-25.