小學數學教學中有效問題情境的創設

任秀文

摘 要：在小學數學教學過程中創設有效問題情境是一種新型的教學模式。其能夠根據小學生的發展規律，基于已掌握的基礎知識，激發小學生對數學課程的學習熱情。為提高問題情境創設的高效性，教師應樹立以生為本的教育觀念，擴散小學生的數學思維，結合教學內容設置問題，營造出優良的學習氛圍。小學生在情境教學方法的應用下，實現了認知結構的完善與綜合能力的增強。

關鍵詞：小學數學;問題情境;策略;

1在小學數學教學中創設問題情境的原則

1.1問題情境的創設要為教學服務

創設問題情境的目的是輔助教師開展教學活動，因此無論是問題的設計，還是情境在課堂上的具體實施，都需要以輔助教學為準則。一些教師看重情境對學生課堂學習興趣的激發作用，就將其廣泛地應用在課堂中，如針對一些很容易講清楚，學生也很容易理解的數學知識創設問題情境，如此就會導致課堂氛圍看似十分活躍，實際卻浪費了寶貴的教學時間。因此有效創設問題情境，就需要從教學實際出發。另外，課堂上的問題情境不宜過多，否則就會出現喧賓奪主的問題。

1.2問題情境的創設要符合學生的年齡特點

在數學課堂上創設問題情境的一大目的就是利用情境吸引學生，因此教師在創設情境時，就要充分考慮學生的實際情況，把握學生的喜好，增強問題情境的趣味性。一些教師總是將目光局限在數學知識上，忽視學生感受，甚至只是向學生直接提出數學疑問，希望學生去自主探究，這樣的問題情境勢必無法起到吸引學生、調動學生的作用。還有一些教師希望通過較高難度的問題，讓學生在探究中實現思維的躍進、能力的提高，卻忽視了學生的數學水平。因此，教師在創設問題情境時需要做到以下幾點：第一，從學生的數學經驗入手，設計難度適中的問題，不能太難，同時也不能太簡單，問題的設計要體現創造性，并體現循序漸進的層次性原則，使學生在思考中實現能力的提高。第二，從學生的興趣愛好入手，如引入學生比較熟悉的事物、場景，或者將問題融入游戲與實踐活動之中，讓學生邊玩邊學，增強學習體驗。

1.3問題情境的創設要有助于學生的自主發展

如今，教師的日常教學活動都以培養學生的綜合素質為主要目標，以往過分追求分數、升學率的做法已經無法適應素質教育逐漸推進的當下的形勢。因此，在創設問題情境時，教師也要堅持以學生為主體的原則。第一，在設計問題情境時，要考慮學生的意見，避免出現教師主導的情況。第二，在問題情境的創設過程中，教師要弱化自己的作用，只需要在適當的時機為學生提供指導，不能過分干預學生的自主探究活動。第三，在問題情境中，教師要時刻觀察學生的學習狀態，根據學生的課堂表現對情境進行適時的調整，使學生真正融入到情境之中。

2小學數學教學中有效問題情境的創設策略

2.1基于學生的年齡特征，創設趣味性有效問題情境

由于小學階段的學生年齡特征差異較大，教師展開情境教學時需要了解學生的實際情況，創設趣味性有效問題情境，激發學生對數學課程的好奇心。興趣是最好的老師，學生只有對枯燥乏味的數學知識產生興趣，才能提高學習質量，提升學習成績。教師需要將課本中涉及的數學問題落實到教學的各個環節，營造趣味性的情境教學環境，驅動小學生的好奇心，提高小學生的認知水平和學習能力。小學數學教師還要立足于教材，精心創設有效問題情境，活躍課堂氛圍，讓更多的小學生融入其中，奠定扎實的數學基礎。

2.2根據學生的基礎知識，創設生活化有效問題情境

小學階段的學生基礎知識有限，教師展開數學教學活動需要根據學生的基礎知識，聯系生活實際，結合小學生的實際經驗，創設出富有生活化的問題情境，引發小學生的思考，幫助他們掌握更多的數學知識。教師要基于教學大綱，制定科學性的教學計劃，了解學生對基礎知識的掌握情況，培養學生的認知能力。創設生活化有效問題情境能夠拉近學生與抽象數學知識之間的距離，強化數學思維發展。教師可根據學生學過的知識創設有效問題情境，完成知識遷移，調動學生的學習情緒，從而獲得理想的學習成效。例如，學習“異分母分數加減法”時，可以先讓學生回憶“同分母分數加減法”的做法，創設出一個問題情境，引發學生聯想，開動腦筋，先用自己的辦法獲得答案，隨后由教師開始授課，告訴學生正確的解題思路，得到問題的答案。基于原有知識的問題情境創設法，能夠取得事半功倍的效果。

2.3結合學生的學習活動，創設開放性有效問題情境

小學階段的學習活動相對豐富，數學教師在展開課堂教學時需要結合學生的學習活動，創設開放性的問題情境，調動學生的學習積極性，讓學生學會動腦思考、動手操作來完成知識吸收的全過程。在小學數學教學活動中，教師應引導學生學會觀察，獨立思考或與同學合作學習，隨后集中注意力聽教師講解，掌握相關的數學知識。開放性的有效問題情境創設在教學過程中應用效果良好。教師應適當對學生提出問題，引發學生思考，鼓勵學生采用多樣化的解題思路，不斷發散思維，掌握數學解題技巧。教師設置開放性的問題時需要以學生為中心，結合課本中的教學內容，確保課堂的綜合性。教師需要尊重學生表達的觀點，培養學生自主分析和解決問題的意識，養成獨立思考的習慣，為實現創新發展奠定基礎。

3結語

隨著教育事業的變革與優化，有效問題情境創設的教學方法應運而生，其滿足了小學生的學習特點，具有多元化的教學優勢。小學數學教師借助情境教學法，豐富學生的想象力，強化數學思維，不僅提高了課堂教學效率，還提升了學生的學習質量。

參考文獻

[1]溫喜平.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].散文百家，2019（6）.

[2]歐艷紅.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019（7）.