幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)研究

崔粉霞

摘 要：近年來我國社會發(fā)展迅速，隨著發(fā)展步伐的不斷加快，幼兒教育也需要與時俱進，更要通過改革來實現(xiàn)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能適配時代發(fā)展的需求，滿足兒童的發(fā)展需要。幼兒園要為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知和親身體驗獲得知識經(jīng)驗的需求。戶外自主游戲是幼兒教學(xué)活動當(dāng)中的重要組成部分之一。游戲可以促使幼兒身體的協(xié)調(diào)性獲得提升，并打開幼兒的想象空間，促進幼兒身心的全面發(fā)展。但是，想要保證戶外自主游戲應(yīng)用的有效性，必須通過教師的指導(dǎo)來進行優(yōu)化，才能起到保障性作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;教師有效指導(dǎo);研究

引言

對幼兒園戶外自主游戲進行多樣化展開，是當(dāng)前我國戶外游戲開展的重要步驟，也是提升我國幼兒園幼兒對運動興趣的重要途徑。幼兒教師要十分注重幼兒的身心健康發(fā)展，了解其每個階段不同的需求，并加以相應(yīng)的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的探索興趣，使幼兒得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)和生活能力，并建立良好的規(guī)則意識。

1幼兒園戶外自主游戲的特點

幼兒園戶外自主游戲是一種幼兒能積極主動參與進去的戶外游戲。總體上看，幼兒園戶外自主游戲具有隨機性、教學(xué)性、自主性和創(chuàng)造性的特點。隨機性指的是在幼兒充分參與的情況下，戶外游戲一般不會有固定的形式和內(nèi)容;教學(xué)性則是指戶外自主游戲本質(zhì)上是一種教學(xué)活動;自主性是幼兒園戶外自主游戲的基本特征，幼兒要在游戲中主動發(fā)揮作用，體現(xiàn)主觀能動性;創(chuàng)造性是指教師和幼兒雙方要共同創(chuàng)造更多游戲形式和內(nèi)容，這也是幼兒園戶外自主游戲隨機性的保障所在。根據(jù)當(dāng)前教育界的主要理念，學(xué)前教育要體現(xiàn)出幼兒的主動性，給予幼兒充分的空間和機會表達(dá)個性，在保證基本游戲秩序的基礎(chǔ)上，盡可能地給予幼兒較多的活動自由。這是幼兒園戶外自主游戲得以開展的理論基礎(chǔ)。通過積極有效開展戶外自主游戲，幼兒的能力能得到持續(xù)性的增強，其社會認(rèn)知水平會越來越高，游戲的教學(xué)性和完整度會日益突出。當(dāng)然，幼兒園戶外自主游戲并不排斥教師的作用，教師要在游戲的過程中與幼兒共同發(fā)現(xiàn)、分析和解決其中存在的各種問題。從這個角度來看，戶外自主游戲的持續(xù)完善也能體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

2幼兒戶外自主游戲?qū)嵤┑膯栴}

2.1未豐富戶外自主游戲賽事

很多地區(qū)對幼兒戶外教育工作的開展缺乏重視，未在同一地區(qū)的各個幼兒園舉辦豐富的校級戶外游戲聯(lián)賽，不能有效促進各個幼兒園間的交流與互動，無法使幼兒園之間的戶外自主游戲開展得到更好的交流，因此也無法互相吸收其他幼兒園的優(yōu)點，未能進一步提升自身戶外自主游戲管理水平。同時各幼兒園未對該任務(wù)進行有效落實，各幼兒園之間沒有舉辦的校級戶外自主游戲賽事，不利于各幼兒園進一步豐富戶外自主游戲，無法有效提高幼兒的運動能力，不適應(yīng)現(xiàn)代社會的教育需求。

2.2戶外自主游戲場地缺乏，規(guī)則意識不足

我國大部分地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展不均衡，導(dǎo)致的教育資源也不均衡，尤其是在大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園，由于條件有限，幼兒園占地面積較小，導(dǎo)致幼兒缺乏足夠的場地開展相應(yīng)的戶外自主游戲教學(xué)活動。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進行戶外自主游戲活動時，存在沒有對幼兒進行相應(yīng)的規(guī)則意識培養(yǎng)的問題，而幼兒園階段是幼兒在內(nèi)心建立秩序的黃金時期，在幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)方面，教師應(yīng)時刻注意加強，保證幼兒在此階段可以建立正確的規(guī)則意識。

3幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

3.1合理規(guī)劃場地

幼兒園戶外自主游戲的開展，教師要合理規(guī)劃場地，不能隨意，尤其是開展游戲分區(qū)，奔跑類與固定類分區(qū)、躲閃類與投擲類分區(qū)，避免不同游戲互相干擾，從而引發(fā)意外。合理規(guī)劃戶外自主游戲場地，會對幼兒參與積極性和主動性產(chǎn)生影響，從而影響到戶外自主游戲的有效性。幼兒園場地大，教師要充分利用活動空間，例如在開展球類游戲時，教師可以引導(dǎo)幼兒在固定的區(qū)域內(nèi)活動，練習(xí)滾球、踢球、拋球等。而在開展踢毽子、跳繩這類游戲時，可以在走廊、草地上完成，滿足幼兒對游戲場地的要求。跳高觸物類游戲，可以在樹林中完成，利用樹高的優(yōu)勢，將物品系在樹枝間，在游戲中鍛煉幼兒的彈跳能力。大樹間可以準(zhǔn)備軟梯、爬網(wǎng)等，鍛煉幼兒的攀爬能力。此外，教師還可以自制游戲器材，如拉力器、踩高蹺等，利用零星場地。在組織開展綜合類游戲時，可以在草地上，將攀爬區(qū)、平衡區(qū)等融為一體，這樣幼兒間互不打擾，可以確保戶外自主游戲順利開展，從而激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動的興趣和積極性。

3.2豐富教育方式

幼兒的發(fā)展應(yīng)該以“潤物細(xì)無聲”的教育方式讓幼兒能夠真正“走心”。教師應(yīng)以樂趣帶動游戲，關(guān)注幼兒的個體差異，平時注重觀察幼兒的實際特點，考慮幼兒的年齡性差異，每個幼兒個體都是個性化十足的，在平時的游戲中幼兒能夠利用自己的想象力使游戲變得更加豐富多彩，也可以在平時的游戲時，基于教師的評價，開拓一些新的游戲樣式和游戲類目。隨著幼兒年齡的不斷提升，對于游戲教具的掌握能力更強，雙手有了更好的控制力，同時還可以基于原有的游戲創(chuàng)造新的游戲。

結(jié)語

幼兒園戶外自主游戲的發(fā)展，可以促進幼兒的身心健康，提高幼兒的社交能力，發(fā)展幼兒的個性，融入各種有趣的知識。目前，戶外自主游戲已經(jīng)成為學(xué)前教育的主要途徑之一。教師在開發(fā)和應(yīng)用戶外自主游戲時，一定要做好對幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒在游戲活動中獲得更好的體驗，鼓勵和指導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高游戲的有效性。通過教師和幼兒雙方的共同努力和充分參與，一定能取得良好的教育效果。

參考文獻

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