寓教于樂,激活小學生英語聽力的潛力

謝艷婷

教育部認為，國小英語課堂的教學重心是訓練學習者運用口語進行溝通的基本能力，并進行聽、說、讀、寫、玩、演、視等全面的綜合培訓。在整個英文教學的流程中，"聽"字成為語言信息的重要輸入詞，是學習者掌握材料、掌握語言輸入規律和提高口語習得的重要途徑。在外研社小學英文教材中，每個單元都會出現Listen and say 這塊內容，讓學生聽完后并說一說，以此表明對所學內容的理解。而學生只有具有良好的聽力理解能力，才能更快更多地獲得準確的信息，才能通過"聽"擁有更廣闊的英語學習途徑。正如亞里山大也講過，"學會一門語言，第一步就是聽懂，聽到的比率占百分之九十，能聽到才感到舒適，聽不懂又感到不自在。"那么如何才能讓學生聽懂，讓"聽"成為一種主動獲取和吸收呢？

一、以仿促聽，培養學生的語感

孩子學會發音，是靠模仿來產生反應的，這個初步的反應需要進行幾次的反復才能鞏固。所以，在有效的示范與引導基礎上加以模仿，才是兒童習得口語能力最有力的手段。而且他們擁有一般成年人所無法相比的口語天賦與學習潛力，因為他們語言敏感度很強，喜歡模仿，而且富有想像力。

教師的磁帶錄音給我們帶來了原汁原味的英文，可以有助于學習者把握純粹地道的話音聲調，并且訓練了學習者的語感。而通過讀錄音，學習者們只要熟悉了口頭上的表述技能，并且讀準了語言，就基本上都能聽到和說出了一定程度比較標準的英文，同時很自然地也規范了學習者的英文語言表達能力。而老師的正確示范對學習者構成了直接影響，老師聲情并貌的朗誦會激起學習者的誦讀欲望，對調動他們學英文的濃厚興趣，對于培養他們正確的語言、聲調和語感，培養正確的讀書習慣和保持有效的學習策略都有著重大意義。在平時的教育中，我還讓學員們多聽一點少兒的英文歌曲，看一點英文漫畫，讓學員跟著模擬他們的語音語調，練習口語。這樣一來，就既適應了學員的"娛樂"需要，也在潛移默化中訓練了學員的語感。

二、以趣促聽，培養學生的自信心

孔子曾說：知之者不及好之者，好之者不及樂之者。當你對某個所學科目形成了興趣愛好以后，自然而然就會學得比其他人更好。中國最杰出的教育工作者陳鶴琴先生，也說過："孩子生來是好玩的，要以游玩為生活的。"在英語教學中，游戲教育方法簡便易懂，是培養學生學習興趣和關注力的最有效方式。在游玩活動中，學習者的關注力很易于高度集中，接觸新知識點很輕松，從而達到了自主學習的狀態。如以下幾個游戲在課堂教學中隨時可以做：

1、Listen and do

邊聽音樂邊做動態或表情，如：clap your hands拍拍手，touch your nose碰你的鼻尖， touch your knees.碰你的膝蓋，act like monkey學猴表現，act like panda學習熊貓表現。通過這個聽力活動，可以復習身體部位，動作指令詞組等。

2、Listen and show

學生也可參加雙簧演奏。一人做動作，另一人發指揮。使學生的聽力互動，對聽到的內容作出身體反映，進行各項表演活動。如：This is a monkey. He can jump . And he can climb up a tree very fast. He likes bananas. Oh， look， There are some bananas on the left. He runs to the bananas. Boom！ He falls down.針對學生們活躍好動的個性，積極引導學生參與，也增加了對學生的趣味性與成功感的體驗。

3、Listen and draw

邊聽邊畫出相應的物品，或邊聽邊給物品涂上相應的顏色。在學習完顏色或是物品名稱后，我們可以讓學生根據教師的描述來畫一個房間，如：In my bedroom， there is an air-conditioner. There is a big closet and two tables.也可以設計一個讓學生涂色的練習Color book yellow. Color the bed pink.Color the desk orange這個練習形式在培養學生聽力能力的同時，還將對美的鑒賞與體會也融入到了英語課堂中，還能夠熏陶學生的情操。

知名高等教育家布盧姆曾指出："一個讀書獲得成功的人次越多，他的讀書能力就越強。"所以，學生聽力的特點和學習材料難易程度都要符合他們的聽覺水平。當學習者的聽力目的清楚并有更強烈的發展聽力愿望時，其效果也就更好，而相反，則會形成心理抵抗和厭煩的心態。

三、以說促聽，培養學生的聽說能力

語言學家們指出，聽與說之間是密不可分、相互促進的。讀是說的基礎，說則是聽的提高。想要說得出，就需要聽得懂，也只有聽到了，才能繼續講。所以我常在上課時前五分鐘的Free talk或duty report，利用所學專業知識，根據學生所掌握的人與事物，設定一些議題，或讓老師預先給出必要的句子與詞匯，啟發學生說，并繼續進行，這樣才能慢慢形成良好的使用英文交談的習慣;有時會結合上節課學到的知識進行對話，做到鞏固知識和前瞻后續的作用。在課堂上還能進行work in pairs.把學生分成小組，讓配對的學生進行自由的對話。此外，還能夠利用錄音機、實物、照片、視頻等工具開展聽說會話教學活動，使學習者在濃郁的英語氣氛里以表演的形式學習，從而充分調動了學生進行訓練的積極力、主動和創造力。這樣一來，既發揮了學員們的綜合才能，也極大地提高了課堂效果。

四、以"聽"促聽，培養學生的綜合能力

環境能陶冶人，直接影響著人的心理發展。他們的優點是自信心強、記憶能力較快，他們善于聽、講，模仿能力也較強。所以，在教學上老師們必須堅持盡可能地用英語課堂，包括問候、教學用語、評論、布置等作業，但同時也需要學習者自己在課堂上盡量講英文。這會使學習者形成較好的聽講習慣，從而提高了學習者聽講的興趣。比如： Look at the blackboard， please. Read after me， please. Louder， please. Once more. Read it by yourselves. Listen to the radio. Are you ready？ Let’s go. Great.（豎起大拇指） Act the dialogue， please. Work in pairs. Who want to try？Class is over教學用語本著"由易到難、逐步深入，語速由慢到快"的教學原則，老師持之以恒地用英語教學，同時又通過學生不同的肢體語言、臉部表情等幫助學生了解老師的意思，讓學生慢慢地浸泡在英文的學習氣氛當中，從而養成了學生用英文進行思考的良好習慣。可以說，這是最有效、影響面最廣、時間最長的"聽的活動"，其對中小學生聽覺鍛煉的重要性可想而知。

學習者的聽覺訓練與提升是個潛移默化的漫長過程，聽覺練習要做到一堅持不懈;二循序漸進;三對學生的聽力練習過程追蹤記錄，在出現問題或發生了大面積的共性問題時，及時調整聽力練習的策略與方法，以避免大面積的二極分化現象的產生;四形成了一定的機制，并促進與指導學生在課后開展主動的聽力練習。我們堅持"要為成功找方法，而不是為失敗找借口"這一原則，尋找更多、更好的適應我們學生的方法、策略，讓我們的教學、我們的學生都有一個"質"飛躍。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（011年版）

[2]《聽力的語言心理認識與訓練》李開榮