新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

藍(lán)冰春

摘要：隨著新課轟轟烈烈地不斷發(fā)展和推動(dòng)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也要順應(yīng)改革的號召，努力構(gòu)建一堂符合新課改要求和滿足初中學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求的高效初中數(shù)學(xué)課堂，因此，高效課堂的構(gòu)建不僅僅要提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的提升，只有這樣才符合新時(shí)代下對于高效課堂的嚴(yán)要求和新標(biāo)準(zhǔn)，所以如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師的主要攻堅(jiān)課題，基于此，本文就新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析，希望為廣大教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;初中數(shù)學(xué);高效課堂

所謂的高效課堂就是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方式，產(chǎn)生最高效率的教學(xué)效果，進(jìn)一步幫助學(xué)生和教師減輕他們肩上的教學(xué)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。尤其是伴隨著新課改轟轟烈烈的推進(jìn)，實(shí)施高效課堂教學(xué)逐漸成為教學(xué)改革的主流趨勢和潮流，在全面地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，還提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)了他們綜合能力的全面發(fā)展。

一、突出主題

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念不僅對現(xiàn)在初中學(xué)生不再適用，而且還會(huì)對他們獲取數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起到阻礙作用。所以，要在之前的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和升級，符合新課改的教學(xué)觀念，是具有極高現(xiàn)實(shí)意義的。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多提問學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，在側(cè)面幫助學(xué)生找到解決方法。讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，由原來的觀眾轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，提倡自主學(xué)習(xí)，這樣不僅幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自主性，更有利于他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，更容易讓學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)之中，提高教學(xué)效率。

二、小組合作

高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上都是自己一個(gè)人學(xué)習(xí)，這樣不僅效率低下，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的養(yǎng)成。教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式配合學(xué)習(xí)。比如，在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，在他們自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的綜合能力相差不多，并且讓學(xué)生們自己選出一位學(xué)生擔(dān)任小組長，之后，教師給出一個(gè)經(jīng)典題型，讓以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行集體討論之后，派出代表回答。一個(gè)人的力量是有限的，關(guān)于教師的問題可能有考慮不周的情況，小組集體討論，集思廣益憑借集體的力量解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，不僅加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，還能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得有效進(jìn)展。

三、情境教學(xué)

不同的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著不同的影響。灌輸式教學(xué)、描述式教學(xué)等陳舊落后的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代初中學(xué)生的教學(xué)需求了，這也就需要教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。例如;在講解七年級上冊“正數(shù)負(fù)數(shù)”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：張三去超市買東西，買了兩袋薯片花了8塊，買了一瓶可樂用了3塊，但是他身上只有10塊錢，買完東西去付錢時(shí)會(huì)發(fā)生什么？假如說，不買可樂，換成1塊錢的礦泉水，在結(jié)賬時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？將學(xué)生代入一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)問題的生活場景之中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，之后教師再將教學(xué)內(nèi)容引入，這樣的教學(xué)，不僅運(yùn)用一個(gè)大家都熟悉的生活場景，同時(shí)也拉近了日常生活和數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的理解，同時(shí)提升學(xué)生觀察能力和多角度思考能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、信息輔助

當(dāng)前，教育信息化已經(jīng)逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要改革方向。對此，教師應(yīng)當(dāng)看到信息手段在提高教學(xué)有效性方面的效能，在教學(xué)實(shí)踐中，積極將其滲入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在自己喜歡并且熟悉的信息手段輔助下，學(xué)得開心，收獲更多。例如，教師在講解“二次函數(shù)”的時(shí)候，教師可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，將相關(guān)函數(shù)轉(zhuǎn)化成具體圖像，通過多媒體技術(shù)將相關(guān)轉(zhuǎn)變放映給學(xué)生們看，函數(shù)中每一個(gè)系數(shù)的變化都會(huì)清晰地通過圖像展示出來，通過這一生動(dòng)形象地展示，可以讓學(xué)生清楚地了解二次函數(shù)中的每一個(gè)系數(shù)的作用，幫助他們更容易理解和掌握初中數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如此一來不但能夠激起他們的學(xué)習(xí)熱情，而且還能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維以及觀察等能力的發(fā)展，可謂是一舉多得。

高效課堂的構(gòu)建，不僅有助于節(jié)省教師的時(shí)間，讓他們將更多的時(shí)間放在教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容上，降低他們的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，提升他們的教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)還有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯，促進(jìn)核心素養(yǎng)和綜合能力得到全面且顯著地提升。通過突出學(xué)生主體地位，運(yùn)用小組合作和信息技術(shù)輔助方式，創(chuàng)設(shè)具有趣味性情景，來構(gòu)建高要求、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的高效數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐海軍：試論新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（17）：120-121.

[2]王輝福：探索新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（08）：49.0A58EFE0-5C7F-4031-8145-AFA275C312B6