基于信息技術下的初中化學高效課堂的構建

崔仲志

摘 要：化學在義務教育階段扮演著重要的角色。初中化學教師除了要增加學生的化學知識積累以外，還應該轉變自己的教學觀念和教學方法，將現(xiàn)代教育技術應用到課堂教學中，以更好的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更主動的進行將化學知識的探究和學習，培養(yǎng)學生的自主學生能力和化學核心素養(yǎng)，構建高效的初中化學課堂，落實素質教育，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;初中化學;高效課堂

前言

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展日新月異，給教師的教學手段也帶來得了變革。初中階段的學生剛剛開始系統(tǒng)的接觸化學知識，教師應該激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠產(chǎn)生自主學習的欲望，以此更主動的進行化學學習。利用現(xiàn)代教育技術，能夠更有效的調動學生的學習興趣，降低學生的學習難度，以此培養(yǎng)學生的自主學習習慣，提高學生的學習效率，構建初中化學高效課堂。

1.信息技術背景下，初中化學“高效課堂”存在的主要問題

在信息技術背景下，教學手段的發(fā)生了顯著的變革，初中化學教師在教學的過程中，應該更主動的將現(xiàn)代教育技術應用在化學課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更主動進行化學知識的學習和探究，以此提升學生的學習效率和教師的教學效率，構建高效課堂。但是在當前的初中化學課堂中，部分教師還沒有使用現(xiàn)代教育技術的意識，導致多媒體設備閑置，造成教育資源的浪費。也有的教師雖然已經(jīng)意識到了自己應該使用多媒體技術等現(xiàn)代教育技術，但是卻沒有深入的發(fā)掘應用的策略，以至于教師的應用停留在表面階段。在實際教學中，教師不能夠依據(jù)教學內容和學生當前的實際學習情況去選擇、設計教學課件，而是一味的利用現(xiàn)有的課件生搬硬套到課堂教學中，這樣的教學難以激起學生的共鳴，也不能夠很好的調動學生的學習興趣，降低學生的學習難度，不利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣，與初中教師應用現(xiàn)代信息技術的初衷相悖，導致教師的教學效果難以達到預期，教學效率也不高。為了更好的在信息技術背景下構建初中化學高效課堂，教師應該轉變自己的教學觀念和教學手段，繼而充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術的優(yōu)越性，讓學生能夠感受到化學學習的快樂，體會化學的魅力，為學生的后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎，切實的提升教師的教學效率，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

2.如何構建初中化學的高效課堂

2.1營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣

化學是學生需要的學習的重要學科之一，也是學生學習的難點之一。在傳統(tǒng)的化學教學課堂上，教師往往只重視提升學生的成績，增加學生的化學基礎知識積累，忽視對學生學習興趣的調動，一味的將化學知識灌輸給學生，讓學生通過抄寫和背誦這樣機械的方法進行學習，以至于為學生營造出了一種枯燥、乏味的課堂氛圍，以至于學生難以感受到化學學習的快樂，也不能夠進行主動學習和探究，導致學生缺乏對所學化學知識的深入思考，無法形成自己的想法和觀點。這其實是限制了學生的思維，不利于學生的發(fā)展。在信息技術背景下，教師要轉變自己的教學觀念和教學方法，使用現(xiàn)代教育手段為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，以便于將學生的注意力更好的集中到化學課堂學習中來，在相對短的時間內，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠進行主動的學習、思考和探究，有助于學生建構自己的化學認知體系，在提升學生的認知水平的同時，提高學生的學習效率，構建高效初中化學課堂。教師可以依據(jù)教學內容為學生創(chuàng)設教學情境。讓學生在相對真實的情境中進行化學學習，有效調動學生的學習興趣，深化學生對所學化學知識的理解和認知。例如，在學習《燃燒和滅火》的相關知識的時，教師可以依據(jù)教學內容選擇與之相關的圖片、視頻，在短時間內調動學生的學習熱情，讓學生能夠更主動的進行學習和探究。

2.2融入翻轉課堂，提升學生學習層次

教師還可以利用現(xiàn)代教學手段開展翻轉課堂，以更好的體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生能夠在主動學習中感受化學的魅力，繼而提升學生學習的學習效率，構建高效初中化學課堂。在實驗教學中，教師就可以開展翻轉課堂來重構學生的學習流程，讓學生能夠建構自己的化學認識體系，更深入的理解和體會實驗與化學現(xiàn)象、化學知識之間的關系，樹立正確的實驗意識，培養(yǎng)學生的化學思維。

2.3拓展教學內容，與生活相聯(lián)系

初中化學教師還能夠利用信息技術，來進行教學內容的拓展，能夠將生活與化學相結合，拉近學生與化學之間的距離。加入生活元素后，學生能夠發(fā)掘生活與化學之間的內在聯(lián)系，有效提升學生應用化學知識的能力，深化學生對所學化學知識的理解，促進學生的全面發(fā)展。例如，在學習“自然界的水”的相關知識時，教師就可以為學生創(chuàng)設生活元素，激發(fā)學生學習的主動性，繼而讓學生體會到化學知識的實效性，提升學生的學習效率，構建高效化學課堂。

總結

在當前的教育趨勢下，教師應該積極摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，將現(xiàn)代教學技術應用到化學課堂中，調動學生的學習興趣，降低學生的學習難度，讓學生進行自主學習，提高學生的學習效率，構建初中化學高效課堂。

參考文獻

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