淺談中外合作辦學機構工科研究生“三助一輔”工作現狀和發展對策

楊華 李暢 陶宏利

摘 要：中外合作辦學機構研究生“三助一輔”工作在研究生實踐能力提升、科研素養培養及自律意識的提升方面發揮著重要作用，中外合作辦學機構也可通過工科研究生的“三助一輔”工作提升辦學能力、管理能力及創新人才培養能力。為了充分挖掘“三助一輔”的培養功能，本研究以中外合作辦學教育模式為背景，分析和研究其發展對策，以期能夠更好地服務于中外合作辦學機構的研究生培養工作，提升其辦學能力。

關鍵詞：中外合作辦學機構;“三助一輔”;工科研究生

中外合作辦學是一種新興的教育模式，是指以中國公民為主要招生對象，由中、外教育機構合作，在中國境內舉辦的教育活動，它以合作國家先進的教學理念和優質的教育資源，來培養符合經濟全球化發展要求的高素質人才。它始于20世紀90年代，經過20多年的發展已經成熟并被廣泛推廣。“三助一輔”是指研究生在校學習期間按照學校規定應聘參加助研、助教、助管及學生輔導員工作，以此賺取勞動報酬，提高綜合能力。為了充分挖掘“三助一輔”的培養功能，課題組以中外合作辦學教育模式為背景，探討目前中外合作辦學機構工科研究生“三助一輔”工作存在的問題，分析和研究其發展對策，以期能夠更好地服務于中外合作辦學機構的研究生培養工作，提升其辦學能力。

一、“三助一輔”工作對于提高人才培養質量的重要性

“三助一輔”工作是提高研究生培養質量的重要內容，是對研究生培養體系的重要補充。從制度建設上來說，“三助一輔”工作制度改進了研究生管理制度上的短板，提升了研究生培養工作的層次和水平。同時，“三助一輔”工作對于高校管理也起著至關重要的作用。研究生通過兼職能與教師有更多接觸，積累工作經驗，且補足了學校在科研、管理等方面的人員空缺，能夠在各個崗位上發揮實際作用。從人才培養層面來說，“三助一輔”工作可以全面提升研究生的綜合素質?！叭惠o”工作旨在綜合培養研究生的科研能力和工作能力，引導研究生在提高科研能力的同時，加強在學術成果轉化與應用上的實踐，從而全面提升工作能力，這對研究生綜合素質的提升具有重要意義。

教育部在2014年頒發的《關于做好研究生擔任助教、助研、助管和學生輔導員工作的意見》中提出，要進一步突出“三助一輔”的培養功能，堅持把助研作為培養研究生科研能力的重要途徑，提升助教對研究生能力培養和知識掌握的有效作用，重視通過助管工作加強研究生管理能力鍛煉，有力推進研究生擔任學生輔導員工作?？梢姡叭惠o”工作對深化教育改革、提高研究生培養質量具有重要作用。

二、工科研究生“三助一輔”工作現狀調查與分析

要明確中外合作辦學機構工科研究生“三助一輔”工作制度改革的方向和策略，就需深入探討當前存在的問題。課題組基于問卷的形式，對中原工學院包含校內中外合作辦學機構參與“三助一輔”工作的研究生進行調查。

調研結果顯示，研一、研二和研三學生參與“三助一輔”工作所占比例分別為49.24%、46.21%和4.55%。其中58.33%的學生參與的是助管崗位，27.27%的學生參與的是兼職輔導員崗位。在目的性調查中，31.82%的學生是為了改善經濟情況，41.67%的學生是為了積累工作經驗，還有25.76%的學生是為了提高自己的管理能力。此外，工作內容也是影響學生積極性的重要因素，本次調查中仍有29.55%的學生認為內容不夠豐富，沒有吸引力。對于“三助一輔”工作對個人能力提升方面，87.12%的學生認為自己的溝通能力得到了提升，68.18%的學生肯定了自己在辦公能力方面的提高，大部分學生認為自己的文字寫作和組織管理能力有所提升。同時，調研結果也暴露出中外合作辦學機構工科研究生“三助一輔”工作乃至全校“三助一輔”工作在研究生培養對策、工作內容、管理制度等方面仍存在一些不可忽視的問題。

三、工科研究生“三助一輔”工作存在的問題

（一）研究生能力培養對策和意識不明確

中外合作辦學機構對“三助一輔”概念形成較晚，對“三助一輔”的認識有待于進一步提高。以中原工學院為例，中外合作辦學機構成立較晚，所辦專業均為工科專業，但目前并沒有進行研究生招生，參加中外合作辦學機構“三助一輔”工作的研究生均來自學校其他工科專業。學校層面，工科研究生“三助一輔”工作多側重生活補貼及幫扶，而對其從事相關工作的能力培養不夠重視;導師層面，“三助一輔”工作主要針對非專業工作及常態化工作，導師重視程度不夠且投入精力較少。盡管國家和高校都鼓勵研究生積極參加“三助一輔”工作，但對于如何充分發揮其能力培養作用，目前還不明確。

（二）研究生對工作內容缺乏深度理解，實際工作內容單一

工科研究生助研工作內容實際上只包括完成導師布置的相關課業任務，在“三助一輔”工作期間基本上不接觸相關的科研任務，這就導致工科研究生在此期間容易造成思維僵化。再者，助教參與的常規工作，如批改作業、安排教室等，無法系統地培養其教學能力。助管主要負責整理、打印資料等工作，致使其人際交流能力的培養也受到局限，難以提升其處理問題和解決矛盾的能力?！耙惠o”中，研究生也很難通過所參與的表層工作來提高撰寫論文、總結理論等方面的技能。

（三）工作制度及管理組織不夠完善，管理難度大

完善的“三助一輔”工作制度，離不開長久的探索和總結。由于部分高校缺乏相關工作經驗，其“三助一輔”工作名義上雖然由校研究生管理部門負責，但在具體管理與考評上又呈現出多方管理、標準不一、權責不明、相互推脫等問題，造成統一的管理和評估機制難以建立，工作難以順利開展。因此，如何提高效率、優化質量、提升價值，使“三助一輔”工作更加科學化、規范化、制度化是目前亟須考慮和解決的問題。

四、工科研究生“三助一輔”工作總結及改進策略

（一）借鑒先進管理理念，提高工作隊伍素質

通過中外文化交流，借鑒與吸收國外先進教學理念、管理經驗和辦學模式，打造一支優秀的學生工作隊伍，在合作與交流中實現管理創新。首先，明確“三助一輔”崗位的工作內容和主體作用，把“三助一輔”工作貫穿在教師與學生干部的日常工作學習中，有效聯動，協同開展，有針對性地解決“三助一輔”工作中存在的問題。其次，在基層黨組織的帶領下，多開展有質量、有特色、有內容、有趣味的團體活動，增加“三助一輔”工作崗位的多樣性，培養和鍛煉參與“三助一輔”工作的研究生，形成學生受教育、教師有發展的良好局面。

（二）細化過程管理

先由相關學院上報所需“三助一輔”人數（各部門應明確崗位選拔要求），經學校審批同意后公布，由研究生自己選擇感興趣的“三助一輔”崗位。工科研究生報名之后，經過筆試、面試確定相關人員，對其進行崗前培訓、崗后教育及指導工作。相關部門要切實加強檢查工作，充分考慮學院和學生的意見。研究生處應建立完備的考核制度，指導用人單位每月依據實際工作情況對參加“三助一輔”的研究生進行工作考核并將結果報送至研究生處，研究生處再依據考核結果確定“三助一輔”的酬勞。這種公平、公正、公開的考核方式將會大幅度調動研究生參與“三助一輔”崗位的活躍度和積極性。

（三）科學合理設崗，滿足多方需求

“三助一輔”崗位應科學設置，滿足崗位對研究生的培養和發展要求。首先，學院對各部門崗位提前進行需求分析，結合各部門需求和研究生的培養要求設置“三助一輔”工作崗位，使“三助一輔”崗位既能滿足各單位的用人需求，又能提高研究生的工作能力和人際交往能力。其次，學校應增設“三助一輔”崗位數量，給予更多研究生實踐鍛煉的機會。一方面，可以讓更多研究生參與實踐鍛煉，積累工作經驗，突出學校研究生教育的培養職能。另一方面，可以讓更多研究生體會到管理者的辛勞，有利于研究生管理工作的開展。

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責編：應 圖

基金項目：2021年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（編號：2021SJGLX144Y）;2020年度中原工學院研究生教育質量提升工程重點項目（編號：JG202005）

作者介紹：楊華（1979— ），女，中原工學院副教授，研究方向為涉外旅游跨文化交流、高等教育研究、俄語語言文學、文化產業研究;李暢（1992— ），女，中原工學院講師，研究方向為俄語語言文學、對外俄語教學、高等教育管理;陶宏利（1994— ），男，中原工學院在讀碩士研究生，研究方向為建筑材料。