“一帶一路”背景下職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)路徑探析

蕭志鈺

摘 要：隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)的推進，越來越多的中國企業(yè)加快了“走出去”的步伐，中國企業(yè)在 “一帶一路”項目建設(shè)時迫切需要國際型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。 一些發(fā)展中國家沒有成熟的產(chǎn)業(yè)和完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，嚴(yán)重缺乏裝備制造業(yè)技術(shù)技能人才，中國企業(yè)要想在國外投入生產(chǎn)勢必需要大量一線技術(shù)技能人才。因此，中國職業(yè)教育也加入到“走出去”行列隊伍中，通過校企深度合作，開發(fā)配套的職業(yè)教育教學(xué)資源，是培養(yǎng)國際型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必要保障。

關(guān)鍵詞：一帶一路 職業(yè)教育 教學(xué)資源庫

Analysis on the Construction Path of Vocational Education Teaching Resources under the Background of "One Belt and One Road"

——Taking the Automobile Profession as an Example

Xiao Zhiyu

Abstract：With the advancement of the national "One Belt， One Road" strategic construction， more and more Chinese enterprises have accelerated the pace of "going out". Chinese enterprises urgently need international high-quality technical and skilled personnel in the construction of "One Belt One Road" projects. Some developing countries do not have mature industries and complete vocational education personnel training systems， and there is a serious shortage of technical and technical personnel in equipment manufacturing. If Chinese enterprises want to put into production abroad， they will inevitably need a large number of front-line technical and technical personnel. Therefore， China's vocational education has also joined the ranks of "going out". Through in-depth cooperation between schools and enterprises， the development of supporting vocational education and teaching resources is a necessary guarantee for cultivating international high-quality technical and skilled talents.

Key words：One Belt One Road， vocational education， teaching resource library

1 教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源庫是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《教育部財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成[2019]5號）等文件，明確要求促進信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，健全專業(yè)教學(xué)資源庫，進一步擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法。目前已建成127個國家級資源庫（含12個民族文化傳承與創(chuàng)新資源子庫），注冊用戶達304 萬余人，包括26 萬余社會學(xué)習(xí)者，訪問量超6億人次，優(yōu)質(zhì)資源共建共享取得顯著成效。

汽車類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的重要組成部分，高職院校汽車專業(yè)積極推動各級專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，主動適應(yīng)“一帶一路”大背景下職業(yè)教育大改革大發(fā)展要求，以深化校企合作，校企共建共享共用教學(xué)資源，不斷擴大專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，通過專業(yè)資源整合和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，形成高水平汽車專業(yè)群建設(shè)的專業(yè)群課程資源體系[1]

汽車專業(yè)資源庫建設(shè)為校企合作搭建了平臺，汽車相關(guān)行業(yè)組織、企業(yè)通過資源庫建設(shè)合力調(diào)配資源，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校優(yōu)勢，組建并不斷擴大共建共享聯(lián)盟，深入?yún)⑴c汽車專業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承。

汽車專業(yè)國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)秉持“立足汽車行業(yè)、服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)汽車人才、打造汽車品牌”的思路，聯(lián)合多所高職院校、行業(yè)企業(yè)參與，面向汽車制造、汽車維修、汽車銷售顧問、汽車服務(wù)顧問等典型崗位，教學(xué)資源對接職業(yè)崗位工作內(nèi)容服務(wù)，包含教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會人員等四類用戶，為各類用戶提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)，形成了校企共建、以企業(yè)受用，學(xué)生受益、品牌專業(yè)、長效發(fā)展為主旨的共享教學(xué)資源，建成了校企合作協(xié)同育人中心。

在國家職教政策、職業(yè)教育改革和國際汽車產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略升級的推動下，汽車專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用得到院校、政府、行業(yè)企業(yè)等各方的重視和支持，汽車專業(yè)教學(xué)資源庫在遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建設(shè)思路下，創(chuàng)新校企聯(lián)盟共建共享機制，突顯了汽車專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)同頻共振，緊貼汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進了汽車專業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，推動了汽車高職教育的現(xiàn)代化。

汽車專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)起步早、覆蓋面廣、校企共建共享機制成熟，帶動了汽車專業(yè)教育教學(xué)改革，為高水平汽車專業(yè)群建設(shè)提供重要支撐，未來通過不斷完善資源建設(shè)、應(yīng)用與質(zhì)量保障機制，促進職業(yè)教育服務(wù)國家汽車發(fā)展戰(zhàn)略，融入“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟發(fā)展。

2 精品在線開放課程開發(fā)

近年來，我國大力支持職業(yè)教育精品在線開放課程的建設(shè)，《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件都明確提出要遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程。2017年，教育部啟動了國家精品在線開放課程認(rèn)定工作， 2018年分兩批共認(rèn)定了1291門國家精品在線開放課程。精品在線開放課程將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，打破了傳統(tǒng)教育的時空界限和學(xué)校的圍墻，顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)的方式，真正推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)模式的變革，為職業(yè)教育“走出去”提供了重大機遇。

汽車專業(yè)精品在線課程開發(fā)起步早，速度快，在各類教育教學(xué)平臺上基本建成覆蓋汽車專業(yè)課程體系的在線開放課程，以校企共建整合和優(yōu)化課程資源，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)，推進專業(yè)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新[2]。

根據(jù)“走出去”汽車相關(guān)企業(yè)人才需求，汽車專業(yè)精品在線開放課程開發(fā)重在突出“精”，以校企合作吸納行業(yè)組織和企業(yè)專家參與課程建設(shè)，將課程內(nèi)容的專業(yè)性和職業(yè)性充分融合，使課程內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，保證精品在線開放課程的高質(zhì)量建設(shè)，以實現(xiàn)精品在線開放課程在教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)的實用價值。以校企合作的“全程參與、深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)汽車技術(shù)類、服務(wù)類人才的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容對接從事汽車制造、汽車維修等崗位的實際需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)‘平臺+嵌入’項目化課程，全面、系統(tǒng)地介紹了汽車的結(jié)構(gòu)、原理、拆裝、維護、檢測和故障診斷的知識和操作。

通過調(diào)研，汽車專業(yè)課程教學(xué)采用信息化教學(xué)平臺、手機APP等進行信息化教學(xué)分別占91.18%、86.76%（如圖1），汽車專業(yè)課程教學(xué)主要采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂等線上線下混合式教學(xué)方法開展理實一體化教學(xué)（如圖2），可見汽車專業(yè)課程教學(xué)廣泛使用信息技術(shù)進行線上線下混合式教學(xué)，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分滿足國際型企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)企業(yè)員工的需求。

精品在線開放課程開發(fā)的目標(biāo)是促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?；谄噷I(yè)課程“理實一體”的特點，其精品在線開放課程教學(xué)廣泛采用線上線下混合式教學(xué)模式，以金課“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，促進教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果的優(yōu)化，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在提升教學(xué)效能方面的作用。

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的不斷升級發(fā)展，汽車新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范在行業(yè)企業(yè)中得到快速應(yīng)用。汽車專業(yè)精品在線開放課程建設(shè)要緊盯汽車新技術(shù)發(fā)展，及時掌握汽車行業(yè)市場動態(tài)，開發(fā)汽車新技術(shù)精品在線開放課程，以教育鏈引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈，促進職業(yè)教育專業(yè)課程改革和創(chuàng)新。

汽車專業(yè)精品在線開放課程建設(shè)覆蓋面廣，主要集中于傳統(tǒng)汽車專業(yè)（汽車檢測與維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)等）課程建設(shè)，對于新興的新能源汽車技術(shù)、汽車智能技術(shù)專業(yè)的在線開放課程，正通過充分的市場需求調(diào)研，建設(shè)滿足汽車新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的精品在線開放課程，這是汽車專業(yè)課程創(chuàng)新的挑戰(zhàn)和機遇。

汽車專業(yè)精品在線開放課程建設(shè)是汽車高職教育教學(xué)微觀層面改革的有效途徑，大批高職院校汽車專業(yè)以開發(fā)精品在線開放課程作為載體，實施“三教”改革，推進課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與1+X證書制度標(biāo)準(zhǔn)的對接，更加突出“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

現(xiàn)階段，汽車專業(yè)精品在線開放課程建設(shè)促進專業(yè)課程改革和創(chuàng)新已經(jīng)取得一定的成效，在職業(yè)教育深化改革的關(guān)鍵時期，精品在線開放課程開發(fā)要深化產(chǎn)教融合，對接1+X證書制度標(biāo)準(zhǔn)，更凸顯“技術(shù)新、質(zhì)量精、應(yīng)用廣”的特色，以專業(yè)課程改革和創(chuàng)新引領(lǐng)汽車產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

基金項目：2019年度湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題：“一帶一路”背景下基于“四鏈”聯(lián)動的校企協(xié)同實踐創(chuàng)新教學(xué)模式研究，課題編號：ZJGA201928。

參考文獻：

[1]教育部.教育部辦公廳關(guān)于開展2018年國家精品在線開放課程認(rèn)定工作的通知[A].教高廳函〔2018〕44號，2018-07-24.

[2]方燦林，張啟明.資源庫：高水平專業(yè)群的建設(shè)基礎(chǔ)、要求和表征[J]現(xiàn)代教育管理，2019（8）：71-75.