芻議集團化辦學促進城鄉優質教學資源共享的策略

沈琴

摘要：新時代集團化辦學背景下的農村教育，不僅要提升農村學校教育教學的水平，縮小城鄉教育差距，還要培養學生的學科核心素養和學科思維能力，提升學生在生活中完成學科實踐的能力;另外，農村學校要依托集團化辦學的先進性，將學生放在學習的主體地位，堅持以立德樹人為教學理念，培養學生的思想道德品質。同時還要注重現代化教育手段在學科教學中的運用，只有這樣，才能加快農村教育現代化進程，才能通過集團化辦學實現城鄉優質教學資源的共享。基于此，本文以農村高中教學為例，探索集團化辦學和教育現代化條件下，城鄉優質教學資源共享的策略。

關鍵詞：集團化辦學;教育現代化;資源共享;共同進步

前言：

在新時代教育要求下，不僅要提升學生的基本學習能力，還發展學生的學科核心素養、培養全面發展的人。所以農村高中課堂教學不僅要提升學生課堂學習效率，還要通過多種多樣的教學手段和教學形式提升學生的知識應用和實踐能力。同時，要培養學生的思維，發揮學科的育人作用，提升學生的學習能力和思維能力。而農村高中教學水平普遍較低，課堂教學效率不佳，教學資源貧乏，所以如何在集團化辦學和教育現代化背景下，促進城鄉優質教學資源的共享，提升教學質量，是當前農村高中課堂教學亟待解決的問題。

一、集團化辦學意義概述

名校集團化辦學是指由具有較高社會知名度和教育水平的學校作為發起人或領導人，將其學校的品牌輸出，將管理理念、管理方法、優秀的管理人員、先進的教育技術、先進的教育設施提供給集團下的學校，實現共同進步的辦學模式。集團化辦學的辦學特色是：校園文化底蘊深厚、社會聲譽高、求學者眾多、社會滿意度高、行業認可度高等。通過集團化辦學的共同發展與資源的整合，可以在最短的時間內促進旗下學校的教育質量提升，避免了教育的“一枝獨秀”，促進了教育的“百花齊放”。

城鄉教育公平問題一直是我國教育發展的絆腳石。其根本原因在于城鄉教育資源配置不均衡，這極大地制約了農村教育的建設和發展。但集團化辦學模式的介入，掃除了農村教育發展道路上的這一障礙。在集團化辦學背景下，農村學校可以依托互聯網與大城市的集團龍頭學校進行交流和學習，吸收或引進龍頭學校先進的教育信息化教學方法和模式，縮小城鄉教育差距。在改善農村地區教育的同時，促進城鄉教育質量和教育資源的公平分配。

二、集團化辦學促進城鄉優質教學資源的共享策略

（一）發揮核心校的主導作用，樹立服務意識

在集團化辦學中，龍頭學校既承擔了本校管理的責任和任務，又承擔了集團學校的管理責任。因此，應建立和完善適合集團內學校整體合作經營的管理機制，提高集團經營的執行力。建立重大問題研究討論機制，確保集團辦學的管理決策科學、民主、嚴謹。領導學校要關心集團學校的發展，聽取集團學校的合理要求，在不影響集團學校發展的前提下，為團校提供建議和服務。

（二）提升農村教師的信息素養和教學專業素養

要想促進城鄉優質教學資源的共享，就要提升農村教師的教學水平和信息素養，實現信息資源的良好接收與利用。另外，在目前這個信息化高速發展的時代，教師要跟上時代潮流，提升自己的信息素養，提高信息化技術應用水平。如運用網絡視頻等多媒體信息技術、整合各種網絡資源等。因此，教師還要注重自身的信息技術運用能力，這樣既能完成高中教育教學任務，還能通過新穎的教學手段提升學生學習興趣，最終實現城鄉優質教學資源的共享和利用。

（三）拓展學生學習途徑

學生的學習也是集團化辦學中的重要一環，教師可以利用互聯網的延展性，讓學生打破時間和空間的限制，實現隨時隨地都能學習知識。還可以通過各種網絡即時會話技術，讓學生在課余時間開展關于生活化內容的討論。例如，建立QQ群、微信群，引導班級上的學生都加入群中，讓學生在群里面暢所欲言，拓寬知識面;利用學校的微課平臺，讓學生能隨時隨地進行微課的觀看，實現知識的有效預習、復習和拓展延伸;教師開通微博、抖音賬號，發布視頻讓學生能夠通過大數據進行隨時隨地地學習。高中教師應該主動探索互聯網的應用模式，提高自身的信息技術素養，豐富學生的學習途徑，讓學生能夠學以致用，不斷發展自我，利用集團化教學的信息資源共享功能，踐行集團化教學的資源共享理念。

（四）城鄉教師之間加強交流，提高教師整體教研水平

在開展集團化辦學學校教師教研活動時，教師應結合教研活動中同事合作交流的方法，深入開展、創新，以達到正確認識和運用教研活動的目的。在運用這一方法的過程中，要有效地實現教師思想的融合發展和創新，幫助教師實現個體思維的轉化和延伸，分析優缺點，從而與他人的思維結合迸發出新的火花。教學研究工作理念的應用模式和教學方法能通過同事間的相互幫助得到質的飛躍，為高中教學研究的發展提供動力支持和保障，為素質教師的發展和建設提供更多的途徑。教師在完成教研工作后，可以在上課前結合自己和他人，開展融合與創新，可以針對不同班級、不同學生的特點，設計相應的教學方法，從而有效地監督學生，并且吸收城市學校教師的先進教學經驗，提升農村教學質量，實現城鄉教育資源的整合共享。

結語：

總之，在當前的集團化辦學背景下，教師要謀求發展，充分利用教育資源的共享，實現教學的優化和提升，促進農村學校教學質量的發展，逐步縮小城鄉教學差距。同時，針對農村高中生的學習規律和知識遷移水平，教師還要立足于學生主體地位，進行多種多樣的教學實踐，探索多樣化的教學形式，加深學生對學科的認知，提升學生的學習興趣，縮小城鄉差距，為鄉村振興的步伐添磚加瓦。

參考文獻：

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本文系泰州市教育規劃“集團化辦學”專項課題“集團化辦學背景下城鄉優質教學資源共享的實踐研究”研究成果之一，課題編號為2021jtbxzx014。