談談新課改下高中物理教學現狀及對策

陳宗造

新課程改革已經在全國范圍內開展得如火如荼，新的教育觀念的實施，對于教師角色和任務的重新定位，對于學生學習方式的嶄新構建，都對一線教師提出了更加艱巨的要求，無論是教學的理論層面還是操作層面，教師都將面臨嚴峻的挑戰。即便是那些在教學崗位工作多年，積累了豐富教學經驗的老師，在實際教學中也仍然存在很多問題。那么，在新課改背景下，如何針對新課程、新教材、新理念提高課堂教學效率，成為當前每一位物理教師需要深入思考、探究并解決的問題。

一、新課改下高中物理課堂教學現狀

1.思想認識不足

在傳統課堂教學中，“傳道授業解惑也”不僅概括了教師的教學職責，也滲透了教師的教學方法。多數教師在教學時大都是對教材照本宣科，對于學生滿堂灌輸，對于教學題海戰術，不僅自己在教育工作方面很難有上升和突破，也使學生在學習方面興趣低、壓力大，即便是在新課改的背景下，很多教師依然在思想上認識不足，“穿新鞋，走老路”，無法適應當前教育事業的發展需求。因此，物理教師必須要認真、充分、深入地學習新課改理念，加強自身思想建設，提高認識。

2.角色定位模糊

在實踐教學中，由于教師新課改思想認識不足，所以在課堂上所扮演的角色也會出現偏差，影響課堂教學的實效性。學生是既具有復雜性，又具有多元化特點的個體。在課堂上，他們的學習角色是在不斷變化的，而教師在其中也應根據課堂教學形式的變化而轉變角色，適應課堂，只有這樣才能提高課堂教學質量。然而，無論是教師，還是學生，對自己的角色定位都比較模糊。

3.課堂氛圍不良

新課改中更加重視“以人為本”，要求教師在教學中正視學生的主體地位，然而在實踐教學中，很多教師都走進了兩個極端：要么就是以傳統教法為主，重視講授，師生缺乏互動教學氛圍死板;要么就是放任自流，讓學生自主討論、合作，教學氛圍雖活躍但卻雜亂無章。這兩種情況都無法提高物理課堂的教學質量。

4.教學資源不足

當前學生都使用的是新的物理教材，相比較過去的教材，其中增加了很多新型的內容，如：實踐調查、合作探究等活動，要想做好這些環節的要求，就需要學校配備足夠的實驗設備和實驗管理人員。實際情況是學校更注重升學率，忽視教學資源投入，導致學生無法開展課堂的外延知識發展，最大限度地阻礙了物理教學深入改革的步伐。

二、新課改下高中物理課堂教學策略

1.提高思想認識，落實于教學實踐

思想是行為的先導，只有正確的思想認識，才能指導學生在實踐中做出正確的行為。為了提高物理教師的思想認識和教學水平，學校應該定期組織全校范圍內的教學公開課評比活動或者經驗交流會等，讓教師之間進行思想認識、教學經驗和實踐做法的交流、互換，在取長補短的過程中，提高對新課改理念和思想的認識，并完善自己的教學方法，同時借鑒優秀教師的成功經驗，應用在自己的課堂上，提高課堂的教學效率。

2.改革教學方法，實踐于課堂教學

新的時代召喚新的理念，新的理念需要與時俱進的新的教學方法。這也就要求教師在教學中要改革教學方法，不斷推陳出新，轉變傳統教學方法，以人為本，提倡學生在課堂上自主學習，通過培養學生的問題思維，提高學生反思、探究和解決問題的能力。如：在教學中，精心地設計物理練習題。教師要根據學生的具體情況，有效地取舍教材中的習題，刪除一些繁、難、怪的習題，改編一些選擇題為簡答題，編寫一些具有梯度性的習題供不同層次的學生選做等，充分發揮習題的教學功能;再如，利用多媒體輔助手段。將很多抽象的物理現象形象地展現出來，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解物理現象。

3.加大資源投入，著眼于實驗教學

很多物理現象都能夠通過實驗表現出來，而學生通過實驗可以更加直觀的感受到物理知識，深化對物理知識的理解，因此，在新課程背景下，教師需要使用實驗對學生進行物理教學。每一所高中都設有物理實驗室，其中的設備可以滿足部分物理實驗的進行，這一部分資源是教師可以利用的對象，在進行實驗的過程中，教師要保證實驗的有效性，讓每個學生都參與到實驗之中，通過自身對實驗的進行了解，了解具體的實驗步驟與實驗現象，對實驗原理有著更深層次的理解。

4.關注現實生活，提高課堂效益

物理知識存在于我們的生活之中，這是教師應該認識到的，并且應該讓學生對這一點也有所認識。在應試教育背景下，學生被束縛在學習與課堂之中，將注意力放在學習成績上，沒有認識到日常生活中的物理知識，那么在新課程背景下，在高中階段的物理教學中，教師應該帶領學生去認識、去了解存在與現實生活中的物理知識。例如：在講解勻速圓周運動時，就可以與學生在體育課中的跑步進行聯系，在講解牛頓定律時，可以與現實生活中的運動與力進行聯系，并且提出與之有所關聯的實際問題讓學生解決。通過這樣的教學過程，學生能夠感受到存在自己身邊的物理知識，進一步的對教師所講授的物理知識進行理解，并且能夠對物理知識進行應用，保證新課程背景下高中物理教學的有效性。