基于STEM教育理念的幼兒園科學活動探究

吳菲

摘要：正處幼兒階段的幼兒，可以通過接觸科學知識的方式，了解科學的魅力。而為了能夠增強科學內(nèi)容的滲透，教師可以基于自己對于STEM教育理念的把握，對幼兒園科學活動進行引入，以幫助幼兒在知識學習的過程中，更好地對其進行把握，這對于提高幼兒的科學探究能力等有著重要的幫助。本文圍繞基于STEM教育理念的幼兒園科學活動探究展開論述，希望對幼兒園一線教師有所幫助。

關鍵詞：STEM教育理念;幼兒園;科學活動

前言：

科學知識中，往往包含著豐富的內(nèi)容，值得幼兒對其進行學習。而教師在推進科學探究活動的過程中，可以基于對STEM教育理念的理念，創(chuàng)新教學方式，增強教學的有效性，這對于提高教學的質(zhì)量有著重要的意義。同時，教師也可以借助該種教學方式，增強教學的趣味性，使得幼兒能夠在進行科學探究的過程中，更好地感受科學學習的魅力。

一、以信息技術開展科學教學

對于幼兒的科學學習來說，往往需要通過對科學理論知識的學習，把握科學知識的內(nèi)涵。而對于幼兒園的幼兒來說，并不能夠做到對其進行準確理解。因此，教師可以基于對STEM教育理念的把握，在推進科學探究活動的過程中，可以以信息技術開展科學教學任務，使得幼兒能夠在科學學習的過程中，更好地了解科學知識，應用科學知識，這對于提高幼兒的科學素養(yǎng)有著重要的幫助。

例如，在教學科學知識的過程中，教師可以根據(jù)教學的主題，搜集與之相關的視頻材料。如，教師可以在向幼兒講述“聲音的產(chǎn)生”這一主題的科學學習內(nèi)容時，可以搜集有關這一主題的視頻材料，并且利用課堂時間，對其進行播放。在視頻挑選的過程中，教師可以盡可能地選擇趣味性強、理解難度小的視頻，供幼兒進行觀看，以幫助幼兒在視頻學習的過程中，更好地感受科學學習的趣味性，而能夠更好地理解科學知識。隨后，為了能夠實現(xiàn)幼兒對于科學重難點知識的把握，教師可以應用PPT的形式，借助圖文并茂的方式，對科學知識進行進一步地講解，使得幼兒能夠在知識學習的過程中，更好地體悟科學知識的魅力，這對于提高每一位幼兒的科學學習成效有著重要的意義。

二、鼓勵幼兒開展科學實踐

對于幼兒的科學知識學習來說，不僅需要通過對于理論知識的學習，感受科學的內(nèi)涵，還需要通過科學探究的方式，應用自己的科學探究能力，完成相應的科學任務。為此，教師可以根據(jù)自己對于幼兒基本情況的把握，選擇合適的科學探究方向和科學探究方法，鼓勵幼兒在進行科學探究的過程中，應用自己所學的科學知識，對科學問題進行解答。借此，教師不僅能夠增強科學教學的趣味性，還能夠幫助幼兒在科學學習的過程中，取得更為豐碩的成效。

例如，教師可以以“浮力”的學習作為科學探究的主題，并且對幼兒的科學探究過程進行設計。首先，教師可以對幼兒進行分組，確保每一位小組的綜合實力相當，使得幼兒能夠借助小組探究的過程，完成對于科學內(nèi)容的探究。然后，教師可以向每一個小組提供一個杯子、一個雞蛋、足量的鹽，供幼兒開展后續(xù)的科學探究任務。接著，幼兒可以在小組科學探究的過程中，先將杯子中裝滿水，再向其中丟入雞蛋。在這時，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)雞蛋是沉入水底的。緊接著，幼兒可以通過不斷地增加鹽的方式，最終使得雞蛋浮在水面上，以此完成科學探究任務。借助該種教學方式，教師不僅能夠增強幼兒的參與度，使得幼兒能夠感受科學探究過程的樂趣，還能夠對幼兒的思維進行啟發(fā)，使得幼兒能夠在之后的學習中，更為持久性地開展科學學習任務，這對于提高幼兒的綜合素養(yǎng)有著重要的幫助。。

三、引導幼兒分享科學學習感受

幼兒在進行科學實踐的過程中，往往能夠產(chǎn)生一些獨到的想法。同時，對于幼兒園的幼兒來說，其具有強烈的表達欲。為了能夠對幼兒的科學探究任務進行進一步地引導，教師可以基于自己對于STEM教育理念的把握，在推進教學任務的過程中，通過予以幼兒一定的表達平臺，使得幼兒能夠在自我表達的過程中，對自己開展科學探究學習感受的分享，也能夠幫助幼兒對其他幼兒的想法進行了解，以此拓展幼兒的科學思維，這對于提高幼兒科學學習的有效性有一定的幫助。

例如，在完成了以“浮力”為主題的科學教學任務后，教師可以向幼兒進行提問：“為什么加入了鹽的水，能夠使得雞蛋懸浮在水面上？”借助該問題，幼兒能夠明確自己的小組討論方向，并且能夠在交流的過程中，逐步深入地把握其中蘊含的科學原理。同時，教師還可以根據(jù)自己對于STEM教育理念的把握，鼓勵有自己創(chuàng)新性想法的幼兒，能夠有機會走上講臺，對自己的想法進行進一步地講述，而教師也可以通過引導其他幼兒進行認真聆聽的方式，對教學氛圍進行營造。借此，教師能夠提高幼兒科學學習的有效性，能夠幫助幼兒在知識學習的過程中，取得更為卓越的成效。當然，教師還能夠借助該種教學方式，對幼兒的思維能力、表達能力、合作能力、動手能力等進行進一步地培養(yǎng)，以提高教學的有效性。

總結：

總而言之，教師可以基于STEM教育理念的把握，對在開展教學活動的過程中，可以借助信息技術，開展科學教學，以幫助幼兒更為形象地感受科學學習的魅力;可以鼓勵幼兒開展科學實踐活動，以增強幼兒的動手能力等，這對于提高幼兒的科學素養(yǎng)有一定的幫助;可以引導幼兒分享科學學習的感受，幫助幼兒了解更為豐富的科學知識，以提高幼兒的科學學習成效。

參考文獻：

[1]徐慧君.STEM教育理念下幼兒園科學主題活動的開展探究[J].成才之路，2021（20）：104-105.

[2]徐翠珍.基于STEM教育理念開展幼兒園大班科學活動的實踐探索[J].家教世界，2021（09）：39-40.