小學低年級音樂課堂中的游戲教學策略研究

劉美鮮

摘要：游戲教學可以激發學生的興趣，低年級段的學生注意力和理解能力不強，導致一般的上課流程很難在音樂課上進行。因為低年級的學生活潑好動，在音樂課堂上難以管控紀律，但二年級的學生對節奏有著敏銳的感覺，會自發地跟著音樂律動。因此在音樂課堂上采用游戲教學法，會對學生的音樂感知有促進作用，同時也能改進課堂教學模式，使學生在快樂的氛圍下，充分感受音樂，享受音樂，高效達到課堂游戲教學目的。

關鍵詞：小學低年級;音樂課堂;游戲教學;策略

引言

小學低年級段一、二年級的學生，正處于大腦發展節奏感的良好時期，結合此時學生性格活潑好動的特點，同時為了改變以往音樂課死板的氛圍，音樂課堂上采用游戲教學法起重要作用。為了提升學生對于音樂的認識了解，在游戲教學中，如何讓學生對旋律、節拍、速度產生感知，這是教師要深入研究探討的內容。本文就音樂課堂上的游戲教學相關策略，提高學生對音樂的審美，淺要談談思考建議。

一、結合教學內容，合理進行游戲設計

教師在設計游戲教學過程時，要考慮到游戲環節是否與教材內容有效結合，游戲不能脫離教材和課堂，要貫徹做到寓教于樂。教師設計游戲環節還要考慮到游戲的可行性，趣味性等現實因素，既要與教材內容結合，又要與學生的興趣相關聯，真正做到游戲教學環節活躍課堂氛圍的作用。游戲環節在課堂教學中占的比重，是教師要充分考慮問題，讓教學不脫離課本，學生能在游戲的歡樂中，順利接受課本上的教學知識。教師要在游戲過程中，適時插入教材相關音樂知識，比如節奏的節拍，音調的高低等，讓學生置身快樂游戲的氛圍下，感受音樂熱愛音樂。

例如，在人教版小學音樂二年級上冊教材《動物說話》中，結合教材內容，有四種不同的動物，分別是小雞、小鴨、喜鵲和青蛙，教師可以將學生分組演唱不同部分。教材中有跺腳、拍手、拍腿的標志，在音樂播放到相應部分時，學生要按照音樂的節奏，正確完成標志的動作。教師先做示范，在學生明白游戲規則后，播放音樂打著節拍，有跟不上的同學給予機會熟悉。游戲進行到后面就要調整相應的難度，比如加快節奏，讓學生感知節奏節拍的變化，游戲過程中輪換學生扮演的角色，做到讓學生集中注意力熟悉整首歌。在整個游戲教學過程中，教師要控制學生保持正確的節奏，把握住歡快的課堂氛圍。

二、結合實際生活，讓學生在生活中體會音樂

在結合教材進行教學過程中，教材內容肯定取材于生活，來自于生活，同時音樂也源自于生活，要讓學生認識到這一點。教師在游戲教學上就要體現實際生活，將游戲內容與學生生活中常接觸的事物聯系起來，讓學生產生興趣的遷移，轉而對教學內容有熟悉感。音樂教學結合現實生活，可以培養學生平時的音樂審美，讓學生在課內外提高音樂素養，同時培養音樂創造能力，學生可以在生活中感受音樂進而創造自己的音樂，會用音樂表達感受。

例如，在人教版小學音樂二年級上冊教材《理發師》中，結合學生都理過頭發的現實生活經驗，讓學生想象理發師剪頭發的樣子，并引導學生跟著音樂節奏模仿其動作。音樂中咔嚓咔嚓的擬聲詞，唱的時候要象理發師手中的剪刀一樣干脆利落，鼓勵學生結合歌詞做動作，讓學生代入理發師的角色，正在給一位老爺爺剪頭發。在游戲教學活動中，學生可以給班上的同學模擬剪頭發，這樣學生可以在游樂中熟悉歌曲內容和節奏，達到良好的游戲教學效果。課堂最后要回歸教材，教師帶領學生完整演繹一遍歌曲，讓學生親身感受到在游戲教學中的收獲，激發學生對游戲教學的樂趣，下次的課堂學生會更加配合更加主動。

三、鼓勵學生在游戲環節中表達自己

相應素質教育的教育觀，音樂課堂上要培養學生的審美素質，培養學生的表達能力等。教師要在設計游戲環節上，以學生為主體，為學生設計一場游戲表演秀，并鼓勵帶動學生積極參加，做好示范作用。教師要利用好可利用的資源，教室的多媒體和教具等，都可以為學生的游戲表演服務，讓每一個學生都樂在其中享受音樂。音樂可以培養學生的藝術創造力，但教師鼓勵學生將其天賦靈感表現出來，教師在其中要起到為學生搭建舞臺的作用。創造力是藝術的源泉，每個學生都是天生的藝術大師，教師則是開發學生創造力的指引人。

例如，在人教版小學音樂二年級上冊教材《小紅帽》中，教師可以組織學生結合音樂，完成音樂表演劇。選擇學生扮演小紅帽，利用教室內的座椅擺列成森林，教師可以扮演小紅帽的媽媽，再選擇另一名同學飾演大灰狼，用音樂把故事展現出來。不同的學生扮演會有不同的演出效果，教師要關注學生的表達能力，鼓勵學生積極參與，展現自己。表演完教材中的音樂內容后，教師要鼓勵學生給音樂后面的內容編寫后續，再通過表演的形式表達出來，做到讓學生在快樂的氛圍下愛上音樂，并樂于表達自己。

【結束語】

綜上所述，游戲教學在小學低年段的音樂課堂上，可以起到活躍氛圍，讓學生充分參與沉浸其中的教學效果，教師選對合適的游戲教學過程，會對音樂教學效果起到事半功倍的作用。游戲設計要圍繞學生進行，以學生為主開展音樂教學活動，教師在活動過程中起到帶頭作用，指導學生進行游戲，或者和學生一起參與到游戲中，時刻關注學生的狀態。低年級的學生在課堂上對游戲教學環節有期待，學生就會自主的學習音樂，從學生的興趣出發，快樂的和音樂交朋友。

參考文獻：

[1]王暉.小學低年級段音樂游戲教學的有效性研究[J].未來英才，2017 （013）： 100.

[2]陳春蘭等.音樂教學研究資料.江蘇靖江孤山印刷廠.1993.