小學生科學探究能力提升的策略研究

李雪忠

摘要：在小學階段的教學中，科學課程是一門主要以操作和動手為主的課程。科學探究能力就是培養學生自主獲取知識、進行知識運用創新的能力。小學階段的學生他們的思維比較活躍而且好奇心也比較強在這個階段通過科學學科的學習培養他們的探究能力對于他們后續的發展能夠起到很好的作用。本文就將從小學生科學探究能力的具體提升策略為主要內容進行探究和分析。

關鍵詞：小學生;科學探究能力;提升策略;研究

引言

隨著教學工作的革新，科學這門學科的學習也在進行著完善和革新。因此，在課堂教學中教師一定要注重培育學生的科學探究能力。而所謂的科學探究能力也就是讓學生勇敢的提問、勇敢的發言、勤勞的思考、自覺地解決和處理問題。在具體的科學教學過程中教師一定要朝著這些教學目標前進，結合這些目標以及學生的具體情況來進行教學方法的設計，引導學生在科學課堂中成長和進步，鍛煉他們的闡述能力、提升他們的討論積極性、并且進一步加強他們的自主探究水平。

一、提出探究性問題，引發學生思考

在探究能力的培養過程中教師一定要通過提出探究性的問題來引導學生進行自主的思考。科學合理的提問是高效課堂的第一步，而通過正確的提問能夠進一步激發學生探究的欲望，讓他們進一步開展探究活動。而且通過提出問題也能夠進一步激發學生的學習熱情和興趣，為興趣才是最有效的老師。只有學生產生學習的興趣和動力他們才有求知的欲望。在提出問題之后學生可以根據相應的問題來進行自主的思考，在這個過程中他們的思維可以變得更加活躍而且課堂的態度也會逐漸提升。所以在科學課堂中，在一開始教師就需要根據具體的教學要求和教學目標并且結合學生的具體情況來提出問題。

例如，在開展浙教版二年級身邊的動物這個部分的教學過程中，最主要的教學目的就是讓學生通過觀察能夠認識身邊的常見動物并且了解動物的外形，以及生活的特點激發他們喜愛自然、關愛生命的素養。這個部分的教學過程中為了能夠進一步培養和鍛煉學生的科學探究能力就可以通過問題的引入來創建情境，讓學生產生思考的意識和欲望。根據這個教學目標教師可以讓學生思考一下自己最喜歡的動物是什么？有沒有養過小寵物呢？通過提問學生能夠從自己的生活經驗出發來進行問題的解答。通過思考還有觀察學生能夠理解動物和我們的生活有著緊密的聯系我們必須要保護好，這對于教學進一步開展是有重要的意義的。后續教師就可以在課件上給學生展示不同動物的圖片，出示一些稀有動物然后讓學生認識到保護的意義，在這過程中學生的觀察思考和回答問題的能力能夠進一步被鍛煉。

二、開展實驗探究活動營造教學情境

在科學教學過程中實驗是非常重要的。科學實驗能夠幫助學生進一步理解相應的科學知識。能夠有效地降低科學學習的難度提升教學的效果特別是在進行探究能力的培養過程中，通過實驗也能夠確保教學課堂的順利進行、確保教學目標的高效完成。實驗當中可以把學生存在著一些疑問還有困惑更好的處理和解決。在實驗環節學生能夠通過自己動手操作來進一步掌握、認識科學知識，這符合小學階段學生的認知特點和規律，也符合素質教育的發展趨勢。

例如，在開展《磁鐵》這個部分的教學過程中主要的教學要求就是能夠讓學生掌握磁鐵的兩極這個重要的概念并且讓學生了解我們生活哪些東西運用到的磁鐵這個原理。這個部分的教學過程中為了能夠進一步讓學生理解磁鐵兩級還有磁極與方向關系就可以開展實驗教學，并且通過實驗教學進一步提升他們的自主探究能力。在實驗的過程中教師可以讓學生自主的完成，可以提前給學生把實驗的過程要求給清晰的闡述出來，然后讓他們自己動手操作并且記錄實驗的現象、總結實驗的結果。在實驗環節學生的自主學習能力能夠得到鍛煉，而且他們對于這個部分的知識理解也能夠更加的深刻。在實驗開展過程中教師需要在一旁指導學生，在學生出現一些誤區和錯誤的時候要及時糾正。

三、小組合作來提升學生探究能力

在科學教學過程中許多學習任務需要通過觀察、記錄、實驗、思考才能夠完成，科學學科中這些活動也是很多的。大多數情況之下這些活動都需要多個人來完成，老師需要給學生進行分組。通過分工協作來有效地完成學習任務，所以在科學教學過程中也非常提倡合作學習教學形式。對于不同的學生來說，他們的知識儲備、學習習慣以及理解能力都存在著差距。所以在這種情況之下把不同的學生進行科學合理的結合能夠讓學生實現優勢互補。從而讓學生與學生之間共同發展。而要想確保小組合作教學形式的順利落實，教師就是要提前對每個學生都需要有足夠的了解和認識，并且需要對科學學科的教學任務有一個清晰的認知，把兩者結合才能夠將學生進行科學合理的分組從而保證后續教學環節的順利進行。

結束語

綜上所述，在小學科學教學過程中，培養學生的探究能力是當前教師的一個主要的任務。而二年級階段的小學生他們的認知能力有限而且思維比較活躍、好奇心也比較強。教師就可以抓住他們的這個特點通過加強合作、開設問題情境以及實驗等等環節來進一步提升科學課堂的趣味性，讓學生積極主動地參與到教學課堂當中，讓他們在教師的引導和帶領之下提升他們發現問題、處理問題和解決問題的能力，也進一步促進他們探究素養的發展為后續的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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