項目化學習視域下如何提高初中生英語寫作能力

黃玲英

摘要：初中英語學習過程中，寫作能力會直接影響學生學習英語的效率，如何在項目化學習視域下，有效提高學生寫作能力是現階段一線初中英語教師重點探尋的話題。為此，筆者結合自身經驗和感受，提出了幾點提高學生英語寫作能力的策略，希望能為廣大教師提供一些幫助。

關鍵詞：項目化學習;初中英語;寫作能力;提高

前言：

初中是學生英語學習非常重要的階段，所以在此階段培養學生的英語語感和寫作能力，增加他們對于英語科目的了解變得尤為重要。教師在此階段要做好學生引領者的工作，在課堂上革新教學模式，幫助學生們在最短的時間內融入英語課堂，更加有效地激發學生的學習和探究欲望，提高教學質量。那么，該如何在項目化學習視域下提高初中英語寫作教學呢？

一、創設故事情境，增加英語寫作的情景性

在進行初中英語課程教學的時候，學生們經過小學英語基礎教育，對于英語這門課程已經有一定的基礎了，他們能夠進行簡單的英語對話，詞匯量也有一定的儲備，英語思維也逐漸形成。在此基礎上，初中英語老師可以在課前為學生們根據此次所要上的新課程要求來設計一些特定的故事情節或者課程問題，然后在課上從這些特定的故事背景出發，并以這些問題和疑問為起點帶領著學生們進行課程學習，讓學生們會學在特定情節下的部分英語寫作知識并在課堂教學中通過不斷重復部分特定情境下的語句來強化學生們的寫作語句記憶，并逐步提升學生們的自我思考能力。

例如，在進行“My favorite subject is science.”這節課教學的時候，教師可以先問問學生們最喜愛的科目是什么并給出選它的理由，通過這樣一個疑問來進行英語課程的教學，不一樣的教學導入環節能夠讓學生們從被動學習變得主動起來。在教授完課程所設置的課程目標和課程重點后，教師可以把課堂設置成一個小的英語角，帶領學生們復習有關詢問最喜歡的課程科目的語句。教師把班級的同學評分為幾個小組，然后讓學生們組內互相詢問成員最喜歡的課程科目，通過這樣的方式，學生們在這節課上不僅學會了描述課程的英文單詞，還重復記憶了詢問最喜歡科目的英文表達方式，加強學生的英語語句訓練，有助于之后英語寫作能力的提升，不斷提升學生個人思考能力，形成英語思維，增加英語寫作能力。

二、端正學習態度，增加英語寫作的效率性

英語對于很多學生來說是除了母語外所學習的第一種外語，所以在學習語言方面還沒有很多的經驗，在學習英語的過程中也很容易產生放棄的念頭，基于此，教師在進行英語課程的教學的時候要經常性地鼓勵學生們，讓他們對學習英語保持積極性，并且堅信最后能夠把英語學好，要在學習地過程中時刻端正自己的學習態度，保持較高地積極性，在項目化學習視域下更加有利于英語課程的學習，提高英語寫作學習的效率。

例如，在進行“What’s this in English？”這節課教學的時候，教師不要僅僅把這篇文章所要求的教學目標和重點講述給學生們，還要從中去引導學生們賞析這篇文章中所存在的意義——英語是目前世界上使用最廣泛的語言之一，也是國際上通用的語言，而且隨著互聯網的高速發展，編程語言成為了主流（其中編程語言就是由英語編寫的），所以學好英語對于現在的學生來說是非常重要的。教師應該通過教材把這個思想傳達給學生們，讓學生們重視英語課程的學習，并且意識到英語寫作的積累和培養是學好英語課程的基礎，通過英語語句的不斷練習去提高自己的英語寫作能力。教師要充分把握教材，在上課中潛移默化地改變學生們的思維，讓他們逐步愛上英語，提高學習效率。

三、實行語境教學，提升英語寫作的生活性

在我國的英語科目教學種，聽和說的板塊教學是非常欠缺的，造成了一種“啞巴式”教學。而在英語寫作教學中聽和說也是是非常重要的，教師可以借助多媒體來進行語境教學，通過在課堂上播放一些英語視頻或者帶有英文字幕畫面的片段來給學生們營造出一個沉浸式的英語學習氛圍，并且通過在課堂上有視覺畫面和聽覺感覺的課堂教學，能夠有效吸引學生們的注意，讓學生們能夠專注于英語課堂，不會出現分心和睡覺的情況，在多媒體上通過英語字幕的展現，還可以讓同學們對于英語語句的記憶更加深刻，為英語寫作增添生活性，由此真正實現英語的有效教學。

例如，在進行“Have you ever been to a museum？”這節課教學的時候，教師可以先跟同學們討論下他們所參觀過的博物館，然后讓學生們把這些博物館各自簡單介紹一下，讓推薦該博物館的同學用英語向同學們介紹下這個博物館，通過這樣的教學引入手段，使得學生們的聽覺和視覺充分運作起來，能夠真正沉浸在英語課堂上。然后還放映一些別人用英語介紹各個不同博物館的片段，純英語的片段介紹，能夠讓學生們的聽和讀得到很好的鍛煉，加強英語語感和寫作的鍛煉，學習到比較地道和標準的英語表達方式，真正做到英語的綜合教學，提升英語寫作的生活性。

總結：

初中英語在學生們的英語學習處于一個至關重要的發展階段，所以教師在這個階段充分激發學生們對于英語寫作的記憶和學習變得尤為重要。教師在項目化學習視域下可以創設故事情境，增加英語寫作的記憶性;端正學習態度，增加英語寫作的效率性;實行語境教學，提升英語寫作的生活性，讓英語課堂更加的精彩，由此真正實現英語教學的品質，讓學生在初中階段接受最優質的英語教育。

參考文獻：

[1]湯少蕓.項目式學習驅動下的初中英語寫作教學模式思考[J].校園英語，2021（48）：161-162.

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