基于STEM教育理念的幼兒教育模式的創新

陳添怡

【摘? 要】幼兒園階段是重要的教育時期，隨著社會經濟的發展，越來越多的家長開始重視幼兒的學前教育。STEM教育理念是我國幼兒教育領域倡導的教育模式，在幼兒園中大力發展此教育模式，能有效提高幼兒發現問題及解決問題的能力，對幼兒綜合能力的提升具有重要的影響。因此，幼兒教育工作者要不斷地對STEM教育理念進行改革和創新，以此讓幼兒在教育過程中獲取更多及更廣泛的知識，實現幼兒綜合能力的提升。本文基于STEM教育理念，對幼兒教育模式的創新進行深入研究，以便為后期研究者提供更多的參考資料。

【關鍵詞】STEM教育理念;幼兒園教育;模式創新

一、幼兒園教育中STEM教育理念的指導思想

幼兒園教育中應用STEM教育理念是為了改變傳統課堂中教師的主導地位，推動幼兒主觀、主動地對事物進行探尋與發現，最終在討論中達到解決問題的目的，因此，倡導對幼兒進行先進的探索發現式學習方法的教育。在該模式下要求幼兒積極主動地參與課堂教學，并自主探索未知事物及尋找相應的答案。

在幼兒園教育中導入STEM教育理念，其主要的指導思想是為了讓幼兒的綜合素質得以全面提升，并將課堂實踐作為核心，教學活動作為載體，從而讓幼兒自主地參與到專門設計的課程中，培養幼兒科學、技術、工程與數學四種核心素養，提高幼兒的學習積極性，使幼兒發現問題、分析問題及解決問題的能力得以提升。

二、幼兒園教育中STEM教育的總體目標和特點

（一）STEM教育的總體目標

在幼兒園對STEM教育理念進行導入時，STEM教育的總體目標是以STEM教育對幼兒的創新發展、獨立思考、動手操作、解決問題以及團隊協作的能力進行提升。在對幼兒進行教育時，教師要認識到，STEM教學側重于教育的觀念和教學的方法，并沒有具體的教育內容。

STEM教育理念讓幼兒成為課堂教學中的主體。需要幼兒教師在實際的教學過程中對項目學習和工程設計理念進行結合，給予幼兒一定的鼓勵和幫助，讓他們對未知的事物和領域進行觀察，對遇到的問題和難點予以處理和解決，和其他幼兒在彼此的分享中進行探究等，其目的是讓幼兒對自己的獨立思考能力予以不斷提升，在他們的學習和成長過程中對遇到的困難和阻礙予以解決和處理，提升幼兒解決問題的能力。

（二）STEM教育的特點

一是幼兒之間需要進行團隊協作。因為STEM教育要求幼兒教師給予幼兒鼓勵，在他們學習的過程中以發散的思維與其他幼兒進行合作、交流、分享等，對幼兒的人際交往關系予以積極建立，對幼兒的語言發展能力予以有效培養。STEM在早期的教育中提倡幼兒之間要進行團隊協作，幼兒教師要鼓勵幼兒進行積極思考后將自己內心真實的想法和觀點勇敢表達出來，同時要讓幼兒對其他幼兒的想法進行理解。當其他幼兒和自己的想法產生差異時，幼兒可以聽取其他幼兒所表述的不同意見，進而培養幼兒的同理心，有助于幼兒找到解決問題的辦法。

二是幼兒教師需要設計有創造力的課堂活動。STEM教育強調幼兒的動手操作能力，幼兒教師在他們進行動手操作和實踐的過程中，需要對幼兒具有天馬行空的想象予以尊重，要創設更多的空間讓他們進行創造，對幼兒要及時鼓勵，促進他們獨立思考，并引導幼兒按照自己的真實想法進行實踐。幼兒教師只有在幼兒遇到困難需要幫助時才可以適當介入幼兒的創造中。幼兒教師在對幼兒完成的作品進行評價時，需要給予他們更多積極的評價，要多認可幼兒一些，同時要鼓勵幼兒將自己的作品展示在其他幼兒面前，并且同其他幼兒分享自己的想法和觀點，這是幼兒的作品創造性、獨特性的一種體現。

三、STEM教育理念在幼兒園教育模式中的創新性

（一）建立良好的教育空間讓STEM教育理念得到充分發展

空間、環境、氛圍是存在于教育中的重要因素，教育得以順利進行則離不開優良的周邊環境、空間與氛圍。在幼兒園教育中，可以設立專業的STEM教育學習教師，并且在課堂教育中應用一些相關的教學設備與教具，比如計算機、多媒體等，另外還需要設置固定的人員對設備進行看管與維護。在課堂教學中，教師可以利用教學設備的特殊性來引導與刺激幼兒的興趣點，從而激發幼兒對知識學習的渴望，使幼兒在學習中具有更深層次的體驗。幼兒園可以對教室的布置進行調整，陳列一些與幼兒教學掛鉤的藝術擺件，以此引起幼兒學習的興趣，為幼兒樹立起正確的學習榜樣。環境對教學具有至關重要的作用，因此，幼兒園在挑選教室時，要選擇視線較為明亮且結構比較合理的多功能教室，從而引起幼兒參與STEM教學活動的興趣。

絕大多數幼兒園在實施STEM教育時，只注重數學的教學，而忽略了其他學科的教學，這不利于幼兒的全面發展。在此情況下，幼兒園需要顧及各方面的教學發展，不僅要設置教學目標，還要設置相應的教學活動。讓幼兒在活動中學會探索，才能不斷地深入理解和掌握STEM教育，同時教師還可以鼓勵學生在進行觀察后將觀察的過程記錄下來，以此更好地應用STEM教育。

（二）在教學中鼓勵幼兒自主發現，并進行適當的輔助

對學生來說，被動的學習會引起學生的厭煩感，對幼兒而言尤其明顯。在幼兒的成長與身心發展過程中，一直處于被動學習的狀態，如果在此期間幼兒逐漸產生消極、厭學的心理，那么就相當于把幼兒學習的熱情從根源上澆滅了。面對這種問題，教師在對幼兒進行教育時，需要加強觀察幼兒獨有的個性，發揮他們“十萬個為什么”的本性。如引導幼兒提出“天空為什么是藍色的？天上的星星有幾顆？人為什么會長大？”等問題。教師在引導中可以介入游戲環節，以此更加有效地引入STEM教育。因為幼兒對游戲具有較強的好奇心，教師可以利用他們的好奇心引導幼兒對問題進行探求、分析與觀察。設計科學合理的幼兒教學課程，對教師而言也是極大的挑戰。教師要對幼兒創作出來的精美作品進行鼓勵及贊美，讓幼兒能更大膽地進行創作與分享，不斷推動幼兒創新能力的發展。在STEM教育模式下，教師要不斷鼓勵幼兒發表自身的觀點，并在發現和探索問題中，提升自己的綜合素質及能力。C6F4C394-933C-48C1-BA90-9944A777B10D

（三）增加教育模式中的創新科技因素

在當前社會，現代科技不斷地發展與成功地運用在人們的日常生活中，鑒于此情況，STEM教育的應用對幼兒教育來說是全新的嘗試，也是大膽的改革。教師通過先進的信息技術的應用，強化幼兒在學習中的體驗感，讓現實與虛擬相結合，徹底改變傳統教育中消極被動學習知識的方法，讓幼兒產生積極探索的心理，主動參與學習活動。在人工智能技術的應用下，STEM教育能夠創造出更多新穎的教學流程，讓師生的互動進一步加強，而現實與虛擬技術的結合，也有效促進了幼兒接受與吸收知識的能力，從而讓幼兒在互聯網的優勢下，學習到更多新鮮、多樣化的知識。所以教師要高度重視STEM教育的應用，讓幼兒在教育活動中汲取更多的經驗，達到提高幼兒整體素質的效果。

例如，在傳統的幼兒課程教學中，絕大多數教師都是采取灌輸式的形式講解課程，較為枯燥乏味，使幼兒不能在課堂教學中集中注意力。而在STEM教育中借助信息技術手段，能夠讓教師把現實與虛擬技術相結合應用在教學的過程中，達到吸引幼兒注意力的效果，讓幼兒更積極地投入課堂教學中。幼兒教師可以采取仿真游戲、沉浸式媒體及智能導師的形式，打破幼兒傳統課程中枯燥乏味的模式，實現幼兒與教師的良好互動，幫助幼兒吸收及理解更多的新知識，促進幼兒的成長。

（四）注重實踐，讓實踐經驗得到靈活的遷移

STEM教育理念倡導多學科的跨界教學，這和幼兒的戶外活動課程教育有諸多的契合點。所以幼兒教師在開展戶外教學的過程中，要具有延伸實踐的意識，從不同的地方對戶外教學活動進行探索，讓幼兒借助已有的戶外實踐活動來了解更多的知識與經驗。幼兒因為生理和心理的發育還不成熟，對周圍的一切都充滿好奇心，較為好動，因此，對傳統課堂教學而言，戶外實踐活動比較受幼兒的喜愛，戶外活動實踐也比課堂活動更有吸引力。教師要針對此特點，在戶外實踐活動中增加對幼兒知識的普及，達到對幼兒已有知識和經驗的鞏固及強化。

（五）在STEM教學模式下，將所學知識運用到現實生活中

學以致用是STEM教育理念的目標，教師在對幼兒進行完整的STEM課程教學后，在幼兒面對類似的問題時，可以通過重溫知識的方式，讓幼兒能夠利用學到的STEM課程知識解決存在的問題。通過讓幼兒積極參與實踐討論，強化幼兒對知識的理解，達到及時發現問題和解決問題的效果，鞏固及強化幼兒已有的知識和經驗。

例如，教師在舉辦“影像”主題教學活動時，可以讓幼兒探索有關影像的問題，在此過程中對幼兒進行引導，讓幼兒嘗試描繪出自己在生活中所看到的影像，進而能夠口齒清晰地表達出不同事物的影像具有不同的特征，達到提升幼兒語言表達能力的效果，促進幼兒在實踐活動探索中學到更多的新知識和新的生活經驗。

四、借助人工智能手段，有效開展STEM教育

科學技術在近年突飛猛進地發展，人工智能技術也日漸趨于成熟，借助人工智能技術，可以讓STEM教育具有更大的靈活性和包容性的學習空間，對幼兒教師和幼兒在教學設備上予以強大的技術支持，讓傳統的教室、創客空間、自然世界以及虛擬現實手段或者技術平臺等成為學習環境，讓幼兒對STEM的體驗感更加強烈。隨著人工智能技術的發展和進一步優化，幼兒教師可以采用多種方式，對傳統的幼兒教學方式予以打破，通過對人工智能技術的運用，對STEM模式的整體教學流程予以重新規劃，以這種教學方式增加教師與幼兒互動和交流的機會，讓幼兒可以更好地消化和吸收所學的新知識。

五、結束語

總之，幼兒園要大力開展STEM教育，創新幼兒園的教育模式，促進幼兒創新創造能力的培育與發展。高品質的教學氛圍、空間與環境，可以輔助幼兒提高知識的獲取能力，進而有助于幼兒綜合素質的養成，推動幼兒的全面發展。

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