楊麗

摘 要：提問對于廣大的語文教師而言，是一種在教學過程中慣用的手段。雖然在目前的小學語文教學中，許多教師都會針對知識點展開課上提問，來集中學生的課上注意力，使教學效果變得更好一些。但是，一些教師每當發起提問，班上的學習氛圍就會迅速惡化，教學效率不僅沒有往好的方向發展，學生的學習效果也受到了不好的影響。因此，將小學語文課堂與隨機提問進行有效地結合，就變得十分重要。

關鍵字：小學語文;隨機提問;引導學生;教學氛圍;教學效率

如今，小學教育倡導素質教育，其中便強調了課堂上的交互性。課上提問是增強課堂交互性的重要手段，利用提問，教師可以設置疑惑，引起學生的思考，同時，還能夠從學生的后續回答中獲取學生學習效果的反饋。一成不變的提問容易引起學生的膩煩感，隨機的提問往往能推動教學過程的進行，使教學效率更上一層樓。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談隨機提問與小學語文課堂的有效結合，希望對廣大教師有所幫助。

一、引導學生積極參與

隨著學生年齡的增長，學生在課上回答問題的興趣和自信心會逐漸下降，因為他們開始擔心自己的回答會引起其他學生的嘲笑，所以，各種心理障礙就會成為學生不敢參與課堂互動的主要原因。面對這樣的教學現狀，許多教師會采取鼓勵的方式，但這種解決問題屬于治標不治本，要想擊破學生的心理障礙，應該從問題的源頭抓起。教師要善于抓住各種時機發起隨機的提問，使被點到的學生在聽課過程中產生愉悅和緊張的情緒，同樣也使其他學生的注意力得以集中，有利于引導學生積極地參與到課堂中來。

例如，在教授四年級上冊《盤古開天地》這一篇課文時，我先帶領學生掌握了這篇課文中包含的生字詞，接著，我帶領學生從開頭到結尾，仔細研讀了一遍課文。當我把整篇文章的段落都講完之后，班上的一些學生默認這節課學完了，于是便開始東張西望，搞一些小動作。可是，我只是講完了課文中的文段，距離學完這一篇課文還有許多知識點要講。因此，為了引導學生的注意力重新回到教材本身，趁學生開始松懈之時，我立即提出了一個問題，我問道：“現在大家來一起回顧這篇課文，仔細想想，可以把整個故事分為幾個環節呢？”這個問題需要學生重新思考故事開頭、經過和結果，他們的注意力自然而然地就又收回在了課文中。接著，我隨便叫起了一名學生讓他回答，他在思考的同時，其他學生也開始舉手，想要回答此問題，顯然，學生的聽課積極性提了起來。

二、構建良好學習氛圍

每位語文教師在課上發起提問的目的，都是想在達成教學目標的同時，增強師生之間的互動。但現實經常不盡人意，出于各種原因，教師提問后的課堂往往呈現出一片沉寂的樣子，全體學生都變得沉默后，學習氛圍就會自然而然受到影響。因此，提問是一門藝術，好的提問可以構建出良好的學習氛圍。小學生正處于認知階段，過難或者過于簡單的提問都不利于塑造良好的學習氛圍，因此，教師可以開展一些高質量的一題多問的環節，使更多的學生參與進來，進而使整個班集體的學習氛圍變好。

例如，在教授四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一篇課文時，在課文中，之所以周恩來總理發憤圖強，有著博大的胸懷，是因為他深刻明白落后就要挨打的道理。在教授這篇文章的同時，我針對少年周恩來立志的原因，在課上提出了多個問題，且隨機點名叫人作答。如：“除了周恩來總理，你還知道哪位在新中國時期十分著名的人物？”、“在那個年代，落后就要挨打有什么體現？”等等。這些問題與歷史有著密切的關系，班上有許多對歷史感興趣的學生都對這些問題很感興趣，他們也帶動了其他學生積極參與討論。另外，魯迅先生也是一名十分有志氣的著名人物，他以筆為武器，留給了后代許多作品。學生將其與周恩來總理聯系了起來，更加深刻地明白了為中華之崛起而讀書的含義。整節語文課上，學習氛圍非常良好，大家在提問與回答中都獲取到了不少知識。

三、提升課上教學效率

隨機提問雖然是在課上隨機提出的，但課堂時間十分寶貴，問題的質量密切關乎著教學效率。要想提升教學效率，每一道問題都需要教師在課前認真地準備。小學階段的語文學科雖然是基礎性學科，但包含的知識體系十分豐富，特別是在高年級的語文教學中，因此，教師準備的問題要能夠突破重點，引起學生的重視，進而引發他們對問題的思考與探究。當教師在課上提問后，也要給予時間讓學生考慮，不要總是在提問后就急于公布答案，使學生對教師產生依賴心理，抑制獨立思考能力的發展。

例如，在教授四年級下冊《海上日出》這篇課文時，這種寫景類散文在考試中十分容易考到，但是許多學生的得分率卻并不高。為了提升教學效率，增強學生的閱讀能力，在教授這篇課文時，我多次提出了許多問題，比如，看完題目后，我向學生問道：“題目交代了什么事？什么地點？時間？”再比如，講完第一段后，我向學生問道：“這一段交代了主人公是誰？他在什么時間做了什么事？”像這樣多次發問，可以使學生迅速理解文意，學生的閱讀水平就會得到明顯的提高。

總而言之，隨機提問與小學語文課堂的結合，對學生的學習可以起到一定的推動作用。語文教師應多多在課上設置隨機提問的環節，以此來改善傳統語文課堂的枯燥性和乏味性，同時，隨機提問有利于廣大的小學生從被“逼著”學習轉化成為自己主動學習，從真正意義上達到了提升課堂教學效率的目的。

參考文獻參考文獻

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