小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的動手操作能力

黃梅

摘 要：在新課程改革政策背景下，小學數(shù)學教師需要注重學生動手操作能力的訓練，因為目前大部分的小學數(shù)學教師，過分注重學生對基本知識的掌握情況，對學生的動手能力要求就顯得較為弱化，這一點不利于學生動手操作能力的提升。而學生長時間只注重數(shù)學理論知識的學習，也不利于學生思維能力以及思維水平的提升，因此，作為小學數(shù)學教師，不能因噎廢食，注重學生的綜合發(fā)展，一方面注重學生動手操作能力的提升，另一方面需要為學生提供動手操作的環(huán)境與條件，讓學生在學習數(shù)學的過程中，提升自身的動手操作能力。

關鍵詞：小學;數(shù)學;教學;動手操作;能力

前言

多年來，拓展學生的動手操作方法，已經(jīng)被大多數(shù)的學校所重視，作為小學數(shù)學教師，結合不同模塊的內容，為學生設計出針對性的教學方案，對于學生，在學習數(shù)學基本知識之后，可以對自己所學的基本知識進行檢驗，從而驗證自己所學理論的真實性，這一點是學生動手操作能力的最終目的。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力重要性

小學數(shù)學教師，在教學平均數(shù)的時候，可以為學生提供一組數(shù)據(jù)，這一組數(shù)據(jù)有大有小，在這些數(shù)據(jù)之中，學生可以對這一組雜亂的數(shù)據(jù)進行排序，在排序完成之后，對這一組數(shù)據(jù)進行求和，并且除以總數(shù)，這樣就能夠得出本組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，從這一點可以看出學生在學習數(shù)學的過程之中，需要掌握一定的方式與方法，并且明確動手操作在數(shù)學學習之中的重要性。當然動手操作的能力與邏輯思維能力在小學數(shù)學的教學之中都有著舉足輕重的地位，作為教師，為學生提供大量的題目，讓學生對這些主題進行探究與思考，這樣就能夠讓學生對動手能力的操作重視起來，從而提升學生的動手操作能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力策略

（一）開展動手教學，提高學生數(shù)學學習積極性

在課程教學的過程之中，教師開展動手教學，讓學生對某一問題進行探究，對于不用類型的問題，學生需要把握探究的思路，此舉對于學生開展數(shù)學學習有著突出性的作用，而且不同類型的習題，學生的解題思路以及動手操作都會略有區(qū)別，而教師可以結合學生對理論知識掌握與理解，按照學生當前所處的層次，制定出拓展學生動手操作的方案以及計劃。《長方體》這一章的時候，這些知識綜合來說，對于學生的學習而言，學生需要通過動手操作，一方面加深自己對于長方體體積以及組合體體積等的知識點掌握，另一方面能夠在探究的過程之中，這就需要教師開展動手教學，并且以實驗的方式，對立體幾何的特點進行檢驗，這樣就能夠把握立體幾何的學習方法以及思路。而其他部分的學習與立體幾何有著異曲同工之妙。因此，對于未來學生的發(fā)展而言，教師需要把握學生目前動手操作的現(xiàn)實難度，對學生的情況進行深入了解，提出學生動手操作能力的養(yǎng)成方案。

（二）明確操作目標，提高學生動手操作有效性

學生在學習數(shù)學理論知識的時候，能夠對這些知識進行操作，學生在動手操作與探究的過程之中，可以選擇獨立探究，也可以選擇與班級之中的其他學生進行配合，這些都是明確操作目標，提高學生動手操作能力的，讓學生們充分融入到數(shù)學的學習過程之中，并且?guī)椭鷮W生們在學習數(shù)學的過程之中，能夠掌握一定的方式與方法，并且明確動手操作的流程，從這一點可以看出明確操作目標，并且將宏觀性的目標劃分為細小的單位，就能夠讓學生在動手操作的時候，顯得更加游刃有余，而且手到擒來。

（三）創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生的動手操作興趣

讓學生通過對不同類型作業(yè)的練習，總結經(jīng)驗，持續(xù)改進學習方法，提高學習競爭力，學生全情投入到學習的氛圍之中，從而能夠提升學生的動手操作能力，在學習了《圓周長》這一章節(jié)之后，對圓的周長進行計算，而且能夠將圓的周長與其它的結合幾何圖形聯(lián)系在一起。這對于今后小學數(shù)學教學中拓展學生的動手操作有著突出性的作用。學生能夠全情投入到學習的氛圍之中，并且在這一過程之中，能夠借助動手操作，對所學的知識進行檢驗，從而提升學習的自主性。學生只有對這一問題產(chǎn)生一定的興趣之后，就能夠感知自己身邊的氛圍，從而提升對數(shù)學領域之中的其他問題進行仔細的分析與深入的研究。

（四）聯(lián)系生活實際，提高學生的動手操作樂趣

小學數(shù)學教學工作的最終歸宿是實現(xiàn)新課程改革的目標與要求，對于小學數(shù)學模式的創(chuàng)新，作為小學數(shù)學教師，可以對課堂教學方式、數(shù)學作業(yè)、教學內容、教學形式等方面進行逐步的創(chuàng)新，這一點對于新課程改革以及小學數(shù)學模式的構建有著突出性的作用，而分模塊的小學數(shù)學教學模式的重要性，就在于能夠讓學生在學習的過程之中，更加突出主次，并且形成基本的動手操作，這些對于學生理解數(shù)學原理有著突出性的作用 。例如，一堆球，如果每只盒子裝20個，要裝5盒，現(xiàn)在只有3只盒子，那么學生在明確已知條件之后，能夠計算出，目前這一堆球有多少個，平均每一只盒子之中包含有多少個球？對學生動手操作方面的訓練 。而這樣的訓練可以讓年級的學生都參與其中，此種訓練形式是數(shù)學教學方法的一大創(chuàng)新，對于學生的學習而言，一方面需要明確現(xiàn)有的已知條件，另一方面需要結合自己所學，進行動手操作。

結束語

將學生的動手能力融入到教學的過程之中，學生只有具備一定的動手能力，此能夠對數(shù)學問題展開研究，本篇文章認為學生需要明確動手操作能力的重要性，才能夠從以下的四個方面提升自身的動手操作能力，分別為開展動手教學，提高學生數(shù)學學習積極性、明確操作目標，提高學生動手操作有效性、創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生的動手操作興趣、聯(lián)系生活實際，提高學生的動手操作樂趣展開。

參考文獻

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