周云

摘 要：21世紀是知識經濟的時代，知識已經成為最重要的生產要素。因此，對知識的管理已經成為一種必然的趨勢。知識管理是指導我們如何更好地獲取和利用知識的理論和實踐。學校是知識最密集的組織，教師是知識的主要來源。教師的知識管理不僅可以促進教師更有效地利用知識，而且可以提升學校的核心競爭力。目前對教師知識管理的研究多集中在教師的客觀知識和新技術對教師知識管理的推動上，沒有考慮對教師具體知識背景的管理和指導。針對這一情況，筆者將教師的教育知識，尤其是具體教學情境中的教師教育知識，與教師的知識管理過程相結合，不僅研究教師個人知識管理的過程，同時也探討了教師組織知識管理的過程。

關鍵詞：教育知識;管理;應用模式

一、教育知識管理的定義

隨著知識管理理論研究的深入和企業實踐經驗的積累，知識管理工作者對知識管理中各種因素的重要性有了新的認識。雖然專家們的意見不統一，大多數專家和學者認為它是可行的管理組織知識，但與此同時，組織結構、知識工作者三個因素，如信息技術、應考慮全面、齊頭并進。這也是當前流行的知識管理理論的核心。高校對知識資產缺乏統一、系統地管理。各部門、各部門掌握的知識資產缺乏交流和共享，以部門、各部門為基礎的組織結構阻礙了跨部門教學合作，多學科協同研究難以開展。要給知識管理一個精確的定義并不容易。許多學者由于觀點和研究目標的不同，對知識管理給出了不同的定義。知識管理是利用集體智慧，通過知識共享，提高企業的適應能力和創新能力。知識管理是以知識為核心的管理，即對各種知識進行持續管理，以滿足現有和未來的需要，識別和利用知識資產，開拓新的機會的過程。知識管理是利用組織的無形資產創造價值的藝術，是為了幫助管理者利用知識管理創造價值。知識管理首先強調人的重要性，他們的工作實踐和文化，然后是技術問題。知識管理是指通過改變組織成員的思維方式和行為方式，建立組織內部的知識共享和創新環境，以集體智慧提高適應能力和創新能力，最終實現組織目標。

二、知識管理在教育領域的應用模式

教育一個典型的知識密集型的行業，教育教學活動是典型的知識傳播、應用和創新的動態過程。隨著教育信息化進程的加速發展，信息技術也在不斷滲透到教育領域的各個方面。在教育知識管理方面在教育過程中發揮著越來越重要的積極作用。在信息化教育過程中，知識管理往往被看作是信息管理的延伸，通過對知識的產生、編輯、轉移的控制，以促進教育組織內信息共享的系統完善，通過各種先進的知識管理理論和技術促進信息的流動。

（一）從教育管理組織行為學的視角對知識管理進行探索和研究

在教育管理組織行為的專業領域內，把知識管理作為一種管理方法和必要手段，側重于從知識管理重視“以人為本”的角度為教育事業的經營和管理提供新的思路和改革啟示，提高學校的績效，重視知識管理理論的研究。

（二）從教育技術學專業角度對教育知識管理的探索研究

在教育學領域內，不僅重視對知識管理理論的研究，要更加注重對其技術的實踐與應用。主要以知識管理理論來指導來解決教育信息化進程中的宏觀問題和微觀問題。從宏觀角度來講，知識管理理論知道教育信息化的知識共享和創新問題。從微觀的大部分研究著手于教育資源管理建設這一角度，探討應用知識管理的理論和技術來優化教育資源的建設與管理。目前關于教育領域的知識管理研究已經成為教育技術理論應用模式的研究領域。

（三）從圖書情報學專業的角度對教育領域知識管理的研究

知識管理關注組織的知識創造與共享，與圖書情報的專業實踐不謀而合。因此在這一領域內的研究主要集中在知識管理的傳統圖書館與數字圖書管理上的實踐與應用，并形成了較為有特色的研究領域。

教育不僅通過人傳播，也通過書傳播。書籍是知識的重要載體。人類的教育活動離不開書籍。教育圖書的開發是一項復雜的系統工程。教育圖書建設包括教育圖書的需求、投稿、編輯、出版、發行、圖書管理與使用、信息反饋和后續圖書開發。教育書籍可以是集體作品，也可以是個人作品，但它也是一種綜合性的社會文化行為。選題的提出和作者的選擇不是普通編輯一個人就能完成的。教科書編寫大綱的確定、編寫方案的制定和起草工作都要由開發團隊來完成，每個人不能對所有專業知識都熟悉。因此，只有通過知識管理和高度知識共享的方法，才能提高決策的知識充分性，解決具有系統工程特征的開發問題。

三、教育領域中實施知識管理的必要性

知識管理是將可獲得的各種信息化為知識，以便于知識的產生、獲取和重新利用，并將知識與人聯系起來的過程。知識管理的基本活動包括對知識的識別、獲取、組織、開發、使用和存儲。在教育領域方面，知識管理就是將各種教育資源轉化為顯性和隱性的相互之間網狀聯系的知識結合，并對這些知識提供開放式的管理，以實踐知識的生產、傳遞、利用和共享。

教育知識管理信息化的進程打破了傳統的教育觀，隨著網絡信息時代的教育時一種開放式的教育理念，整個教育置身于紛繁的社會大環境當中。

目前教育所面臨的難題并不是缺少信息資源，而是在于缺少了知識管理的合理手段。很多學校都應該有自己的管理信息系統、資源體系，采用的都是信息管理的手段和方法，其中存放的大都是進行初步的為篩選的原始信息，教師和學生需要花費大量的時間和精力才能找篩選出需要的信息，而且這些信息系統對于學生創新精神和實踐能力的直觀影響

結語

知識管理的最終目的是充分挖掘個人和組織的隱性知識。創造有利于隱性知識外化的環境。利用先進的網絡技術手段來促進隱性知識的轉化與共享。進而提高整個教育管理及知識創新的能力。

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