淺談普通高中音樂欣賞課的實(shí)踐與探索

白小妹

摘 要：音樂欣賞課讓學(xué)生獲得了精神上的享受，提高了審美情趣，了解了一些世界音樂文化瑰寶，培養(yǎng)了學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的自信心，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和合作精神，提高了學(xué)生的自身素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生終身熱愛音樂的興趣和激情。本文通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣、以學(xué)生為主體、注重學(xué)科滲透以及對(duì)教材的靈活運(yùn)用等方式進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 提高素養(yǎng) 激發(fā)興趣 學(xué)科滲透

高中音樂欣賞課是一門新開設(shè)的課程，通過探索適合高中學(xué)生音樂課的上課方法、教學(xué)模式，要讓學(xué)生獲得精神上的享受，提高審美情趣，學(xué)到多方面的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣

高中學(xué)生一般比較重視升學(xué)學(xué)科，往往將音樂欣賞課視作放松課。要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，只有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功，逐漸使他們對(duì)音樂欣賞課有興趣。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品形象進(jìn)行即興表演和即興創(chuàng)作

許多音樂作品給學(xué)生提供了想象和聯(lián)想的空間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品中的形象即興上臺(tái)表演。這樣不僅可活躍課堂氣氛，也可鍛煉學(xué)生的即興思維能力和創(chuàng)作能力。

比如，在介紹德國(guó)作曲家韋柏曲、由法國(guó)作曲家柏遼茲改編的管弦樂作品《邀舞》時(shí)，由于作品開頭和結(jié)尾有兩件樂器分別代表著兩位不同人物，長(zhǎng)笛代表著女士，大提琴代表著男士，作品引子部分的演奏，猶如兩位人物在友好對(duì)答，而結(jié)尾部分又猶如在跳完舞之后，男士禮貌地將女士送回座位，并以示感謝。于是，我啟發(fā)學(xué)生將他們所感受到的音樂形象以表演的形式表達(dá)出來，這樣，不僅可以使學(xué)生更了解作品的內(nèi)涵，也使學(xué)生得到了一次鍛煉勇氣上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，而且也活躍了課堂氣氛。

當(dāng)然，并不是每介紹一部作品時(shí)都要學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作和表演，教師可以靈活掌握。在激起了學(xué)生的興趣之后，教師再有意地介紹作品，學(xué)生將會(huì)更有興趣去感受音樂、體會(huì)音樂內(nèi)涵。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

寬松的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言是非常必要的，它可以使學(xué)生放松精神、減少拘束感。

我們的音樂欣賞教室中擺設(shè)著可以移動(dòng)的椅子，可以按照每一堂課的需要自由移動(dòng)，或者讓學(xué)生圍成幾個(gè)組，或者可以圍成一個(gè)圈，讓學(xué)生進(jìn)行表演或介紹音樂作品，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣;還可打破傳統(tǒng)課堂學(xué)生站著回答老師問題的形式，讓學(xué)生坐著回答，使他們有一種輕松感，與教師產(chǎn)生默契感，從而更好地完成課堂教學(xué)。

3、利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已不再是鮮為人知的事。利用電腦軟件制作音樂課件，給音樂配上相應(yīng)的畫面，能夠在視覺上給學(xué)生以新的感受，將視聽相結(jié)合，讓學(xué)生更直接地感受音樂作品、更好地理解作品;同時(shí)也能通過視覺與聽覺的刺激，讓學(xué)生形象地接受一些音樂知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

二、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

學(xué)生對(duì)一件事物感興趣之后，他們就會(huì)加倍地去學(xué)、去感受;同時(shí)，不斷地調(diào)整課堂上教師和學(xué)生的地位，即可更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

1、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

教師要經(jīng)常告訴學(xué)生下節(jié)課將欣賞那類作品，讓學(xué)生回去找尋一些有關(guān)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述與介紹，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。比如，在欣賞民間流傳而成的音樂作品時(shí)，可分組讓學(xué)生課后找尋更多的民間流傳的音樂作品，在下一節(jié)課中交流或演唱。

這樣不僅可使學(xué)生了解更多的民間音樂知識(shí)，也可促使他們自覺地了解民族文化，感受民族音樂文化的魅力。又如，在講到《音樂與人的社會(huì)》時(shí)，提到了應(yīng)用性音樂即“實(shí)用音樂”，在讓學(xué)生了解了何謂“實(shí)用音樂”之后，我啟發(fā)學(xué)生找尋生活中不同的“實(shí)用音樂”，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式介紹。我們的學(xué)生不僅找到了不同的實(shí)用音樂作品，還以小品、話劇、詩歌等不同形式介紹和表演了音樂作品，將“實(shí)用音樂”在人類生活中的不同作用表現(xiàn)得淋漓盡致;而且學(xué)生自己設(shè)問，提問其他學(xué)生，掌握了課堂主動(dòng)權(quán)，更進(jìn)一步加深了大家對(duì)“實(shí)用音樂”作用的認(rèn)識(shí)，也達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2、教師的主導(dǎo)作用

教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的大致情況有所了解，比如哪些學(xué)生會(huì)什么樂器、哪些學(xué)生會(huì)舞蹈、哪些學(xué)生特別喜愛唱歌。這樣教師可以有的放矢地邀請(qǐng)一些學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，展示他們的才華，同時(shí)也可以使一堂課有序地進(jìn)行下去。

通過加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的地位，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的潛力挖掘出來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

三、注重學(xué)科之間的相互滲透

高中音樂欣賞課的魅力不僅在于可以欣賞音樂，而且由于音樂與舞蹈、戲劇、戲曲、文學(xué)、繪畫、地理、歷史、政治背景等都有一定的聯(lián)系，從而使音樂欣賞課又成了可以了解許多相關(guān)知識(shí)的課，當(dāng)然，音樂還是主要的。

在上高中音樂欣賞課時(shí)，要注重學(xué)科間的互相滲透，讓學(xué)生在了解、欣賞音樂的同時(shí)也了解一定的寫作、歷史等背景資料。

比如，一些作品的寫作與當(dāng)時(shí)的歷史有著非常重要的聯(lián)系，甚至有的音樂作品就是根據(jù)一定的歷史事件寫成的。如，俄國(guó)作曲家柴可夫斯基的管弦樂作品《1812莊嚴(yán)序曲》，就是作曲家應(yīng)莫斯科音樂學(xué)院院長(zhǎng)尼古拉·魯賓斯坦之約，為紀(jì)念俄法戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年而創(chuàng)作;還有波蘭作曲家潘德雷斯基的弦樂曲《廣島受難者挽歌》，是作曲家以1945年美國(guó)在日本廣島投下第一顆原子彈造成駭人聽聞的歷史慘劇為題材而寫。在介紹這類作品前，就可以請(qǐng)學(xué)生在課前去找尋一些有關(guān)的歷史資料，在欣賞音樂之前介紹，這樣有利于學(xué)生更好地理解作品，同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件也會(huì)有更深的了解與認(rèn)識(shí)。這些做法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)作品的理解程度，更可以在欣賞音樂的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)其它知識(shí)的認(rèn)識(shí)與感受。