假如我是“作家”……

慎慎　孤獨少年

【開場白】

作家應該是什么樣的？假如我是作家，那我將會是個什么樣的人？有一種觀點是，作家寫作時心里要裝著讀者，多聽聽讀者的聲音。另一種聲音是，作家寫作時應該堅持自己的想法，不為讀者所左右思想。我們可能很難成為大作家，卻很容易成為自己生活的“作家”，如果把生活當作畢生專著，那我們又該如何對待“讀者”呢？

自由辯論

正方

作家寫作時多聽聽讀者的聲音

我方認為，作家寫作應該聽聽讀者的聲音。作者的作品再自我，只要它作為作品讓讀者看到，那在創作的過程中也應該考慮讀者的一些評價或者建議。接受別人的建議并不代表需要全盤否定自己的觀點，反而有時候會更好地展現自己的作品。

當局者迷，旁觀者清。我們沒有辦法做到絕對理性和從多角度了解自己，所以我們在生活處世中同樣可以常常聽旁人的建議。如果我們只關心自己，便很容易固步自封，所以從“讀者”的角度去看看自己的行為，對于我們的個人成長也是有好處的。作家應當帶著明辨的眼光對待讀者的聲音，有則改之，無則加勉。

反方

作家寫作時應該堅持自己的想法

我方堅定地認同，作家寫作時應該堅持自己的想法，遵從自己的內心。寫作本來就是一件非常自我的事情，在作品還沒有被作者以外的人閱讀時，它只是作者的私人情感體現，那么作家在創作的時候沒有必要為了取悅讀者而去改變自己，違背內心。

生活亦是如此，我們作為生活的作家，首要考慮的并不是別人的看法，而是自己過得開心嗎，“寫”得舒服順暢嗎……如果一部作品連作者本人都不喜歡，那又怎么能讓讀者覺得舒服呢？一千個讀者心里有一千個哈姆雷特，我們沒辦法去取悅所有“讀者”，那就堅定地做自己吧！

議論文學起來

假設這是一道作文題，那我們可以怎樣快速把握、看清出卷老師的意圖呢？

拆解材料題目三步走：

1. 有問句先看問句。材料里有兩個問句，一個是“假如我是作家，那我將會是個什么樣的人？”，另一個是“如果把生活當作畢生專著，我們該如何對待‘讀者’呢？”，這兩個問題是我們在接下來整個行文中需要貫穿回答的。

2. “有的人表示……”，這種語句一般蘊含觀點。材料的第二層就給出了兩個觀點，一個是聽讀者的，另一個是聽自己的。這也就相當于給出了兩種回答問題的參考答案。我們接下來提出的觀點、回應的答案，都應該不偏離材料中的觀點。

3. 看拋出的觀點中有沒有延伸語義，抓住意象。引申義是高考作文出題最喜歡用的手段。像這道題“生活的‘作家’”很明顯就不是讓你設想自己是作家，或者就“作家應不應該聽讀者的聲音”進行議論，而是想要考察大家在人生過程中，生活小事中，怎么去對待他人給我們的評價或者建議?！白骷摇痹谶@里就僅僅只是作為一個意象。

這種帶有引申義的材料作文，它的出題目的非常明顯，一般就是看同學們對于生活，對于人生的感悟、看法。那種就一個觀點或一個中心來讓大家討論的題目已經越來越少了，這種寬泛，讓大家有話可說，帶有一定的思辨色彩的材料題可能會越來越多。

但正是大家都有話可說，也容易迷惑一部分同學，有的人看到了作家卻沒想到是“自己生活的作家”;有人看到了“自己生活的作家”中的深層意義，卻又在寫作中忘了“作家”二字，對于人生態度泛泛而談;還有同學大篇幅闡述觀點卻忘了回答“問題”。讀題的時候，謹記拆題三步走，給題目劃分層次，考場上快速狙擊到出題老師的意圖。

議論文學起來

除了“肯定”或“否定”兩種觀點，我們可以寫其他角度嗎？

我們在讀材料的時候，一定要注意提取關鍵字，比如作家和讀者的關系，其實是內在的個人與外在世界的關系。既然是個思辨性的開放題，那材料中給出的觀點就不是絕對的。我們可以雙方都肯定，或都否定，提出你的新的看法，也可以讓它們變成主次關系。

比如說，作家可以對讀者評論進行部分吸收，那么就是我們可以“選擇性地聽”，那觀點不就是“對于讀者（他人）的評價，我們可以辯證地聽，對于有用的我們要吸收，對于無益的也可以忽略。”

當然，這個讀者也可以有很多延伸的含義。“讀者”廣泛來說，就是創作者以外的一切外在因素，那讀者可以是這個社會，也可以是他人。