“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程思政建設(shè)探討

趙麗婭，陳紅兵，許 峰

（湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，湖北 武漢 430062）

引言

課程思政以立德樹人為根本任務(wù)，高校所有課程不單單是向?qū)W生講授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品格。大學(xué)階段，80%以上的課程是專業(yè)課，思政教育顯而易見必須與專業(yè)課融合，換句話說，高校思政教育不僅僅局限于“紅彤彤”的思政課，而更多應(yīng)該來自于“沉甸甸”的專業(yè)課（課程思政），做到同向同行，協(xié)同育人。

生態(tài)環(huán)境與一個國家的政治、經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，良好的生態(tài)環(huán)境是我們生存之本，發(fā)展之源。“環(huán)境生態(tài)學(xué)”作為一門交叉邊緣學(xué)科，運用生態(tài)學(xué)的理論，闡明人類與環(huán)境之間相互作用的機制和效應(yīng)以及解決環(huán)境問題的生態(tài)途徑的綜合性科學(xué)。關(guān)乎培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展理念的卓越工程師，關(guān)乎適應(yīng)新時代中國特色社會主義發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展需要的新時代生態(tài)環(huán)保鐵軍。因此，“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程思政建設(shè)具有重大意義。文章從環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程目標(biāo)、課程思政內(nèi)容取舍，專業(yè)教育與思政教育有機融合、教師的思政素養(yǎng)等方面進(jìn)行探討，以期理解“改善生態(tài)環(huán)境不單單是簡單的環(huán)境問題，更是關(guān)乎國家生態(tài)安全的政治問題”，同時為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的卓越環(huán)保工程師。

1 課程思政建設(shè)過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)

1.1 教書與育人“兩張皮”

很多專業(yè)老師都會想當(dāng)然認(rèn)為：思政工作是高校學(xué)工和思政老師的事情，與自己的關(guān)系不大。我們進(jìn)一步追問：一位老師在教書的過程中，真的不會有育人的功能？我們的回答顯而易見是有，原因在于教書和育人通常是一體的。只不過現(xiàn)實中存在這樣的問題：很多老師不愿意深入考慮，導(dǎo)致教書和育人融合度不高，課程思政有所缺失。

1.2 思政素材與專業(yè)知識“兩張皮”

實際教學(xué)過程中，由于采用“簡單”的教育方式和方法，使得思政素材與專業(yè)知識很容易割裂開來，自然效果也會差。思政元素和案例融入專業(yè)知識不留痕跡，巧妙運用，是需要思考和加工的，不是簡單的拿來主義和隨意說教。

1.3 教與學(xué)“兩張皮”

高校教師的教與學(xué)生的學(xué)很容易出現(xiàn)“兩張皮”，大學(xué)不再像高中那樣，教的動力與學(xué)的壓力不對應(yīng)，教得怎么樣和學(xué)得怎么樣也不再緊緊相連，教學(xué)相長體現(xiàn)不充分。

2 課程思政建設(shè)的原則

2.1 立德樹人原則

“大學(xué)之道，在明明德”，也就是說“傳道即傳做人之道，這是教師至高無上的職責(zé)。”教育就是要使學(xué)生成為有良好道德情操的人。《教育的本質(zhì)》如是說：教育以引導(dǎo)人成人為任，以發(fā)展人的個性、培養(yǎng)人的品格和改善人生為目的。育人先育德，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，放在培養(yǎng)人的第一位。

2.2 協(xié)同育人原則

所有課程合力偕行，實現(xiàn)協(xié)同育人。因此，課程思政要至柔至剛?cè)谕ǖ浇處煹拿恳粋€堂課、貫穿于學(xué)生的每一步成長，引人以大道、啟人以大智，思想政治工作和人才培養(yǎng)不再是“兩張皮”。真正做到協(xié)同前行。

2.3 科學(xué)創(chuàng)新原則

課程思政重視將思想政治教育融入思政課以外的專業(yè)課程中，這是過去的思想政治教育不太關(guān)注的。尊重科學(xué)，創(chuàng)新設(shè)計，是課程思政建設(shè)過程中必須遵循的原則之一。

3 “環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程思政建設(shè)與探索

2017 年以來，我們在環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)中，將“綠水青山就是金山銀山”這一重要理念與生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容融入“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)全過程，創(chuàng)新設(shè)計了生態(tài)文明思政課程鏈。目前，“環(huán)境生態(tài)學(xué)”已建成省級線上一流課程，在此基礎(chǔ)上，課程團隊從中國傳統(tǒng)生態(tài)智慧出發(fā)，追求自然，典型案例、將生態(tài)文明思政元素融于專業(yè)知識，對課程思政內(nèi)容進(jìn)行了探索和實踐。

3.1 課程目標(biāo)內(nèi)化

“環(huán)境生態(tài)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生在熟悉環(huán)境生態(tài)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識人類干擾對生態(tài)系統(tǒng)的影響，掌握受損生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)、重建技術(shù)，以及生態(tài)系統(tǒng)管理和健康發(fā)展等。三個目標(biāo)你中有我，我中有你，著重把握素養(yǎng)目標(biāo)在知識和能力目標(biāo)中的內(nèi)化。

3.2 思政元素有機融入

課程思政建設(shè)的核心是“思政”，課程思政建設(shè)的關(guān)鍵是“好的思政元素或優(yōu)秀案例”，它可以有效鏈接課程教學(xué)中的知識教授、能力培育及價值引導(dǎo)。所有課程均有育人功能，育人的好壞首先取決于素材的好壞。因此，在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，如何挖掘思政元素或案例顯得尤為重要。

“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程重新出發(fā)，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有機融入思政元素。仰望星空，繁星閃爍，地球是全人類賴以生存的唯一家園，以此為起點，對課程內(nèi)容進(jìn)行加工和設(shè)計，見表1（p124）。

表1 “環(huán)境生態(tài)學(xué)”部分課程思政內(nèi)容建設(shè)一覽表

“環(huán)境生態(tài)學(xué)”各章節(jié)均可作思政教育的載體，生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容涉及方方面面，給課程思政建設(shè)提供了極其豐富的思政素材。內(nèi)化于心，外化于行，除了取決于思政素材外，更重要的還取決于教師的引導(dǎo)。

3.3 教師的思政素養(yǎng)

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在“教師”。教師是大學(xué)教育的主力軍，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。這告訴我們課程思政建設(shè)的落腳點在于有自覺“德育意識”和較強“育德能力”的教師，是實現(xiàn)專業(yè)課程“同向同行、協(xié)同育人”的保障。每一位教師都有責(zé)任和義務(wù)“守好一段渠，種好責(zé)任田”。首先，“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程打造課程教學(xué)團隊，由“全國先進(jìn)工作者—學(xué)校教學(xué)名師—年輕教師”組成，集體打磨，圍繞“為何教、教什么、在哪教、誰來教”等方面，系統(tǒng)協(xié)同構(gòu)建“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程思政體系。其次，活到老，學(xué)到老。今天的課程思政必須結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)保時政熱點、國家大事，以生為本，做精準(zhǔn)的課程思政。這就要求主講教師不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，提高思政素養(yǎng)。

4 結(jié)語

“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程是環(huán)境工程專業(yè)的必修課程，在課程思政建設(shè)方面，我們已經(jīng)做了一些有益的探索和實踐。但“基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育（OBE：Outcome based education）的理念”，我們依然在路上，未來仍需不斷完善和創(chuàng)新課程思政教學(xué)體系。一是激活主體，學(xué)生主動參與課程思政，親身學(xué)思踐悟；二是激活課堂，運用互動、翻轉(zhuǎn)等課堂等形式，教學(xué)相長；三是活學(xué)活用，治學(xué)致用、以用為本、學(xué)用相長，實現(xiàn)知性與德行、理論與實踐的有機統(tǒng)一。