淺談學前教育專業美術課程與民間藝術的結合

張晶

石家莊幼兒師范高等?？茖W校美術系

學前兒童由于其年齡小，正處于天真爛漫的時期，所以他們活潑、好動、好奇、聰慧，所以在對學前兒童進行教育過程中，適時地將民間藝術和學前教育相結合，可以有效地培養學前兒童的審美能力和生活情趣。中國民間藝術是我國勞動人民智慧的結晶，在學前時期讓兒童接觸這些民族文化，能夠讓他們從小感受到中華文化的博大精深，進而觸發其愛國情懷，有助于兒童良好品質的養成。本文就學前教育專業美術課程和民間藝術結合的思路進行探索，希望能為我國民間藝術的傳承提供新的思路。

一、學前教育專業美術課堂現狀

（一）教學模式單一

我國學前教育美術的教學方式，目前還存在于單純課堂教學的形式，其教學方式過于單一，這種教學方式枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，在課堂學習中，他們除了周而復始的練習沒有其他可以學習的東西，無法真正鍛煉到學生的實踐能力，要知道，學生今后工作中面對的服務對象是學齡前兒童，如果他們的實踐能力得不到有效的提升，那么將制約我國學前教育專業的教學水平的提升。

（二）教材相對落后

在我國目前的學前教育專業美術課程的設計中，針對民間藝術的課程一般都會有部分民間藝術的資料介紹，這些知識僅僅停留在表面上，其資料介紹大部分還是關于某種民間藝術的發展歷史，以及某些知名作品的簡單賞析上，這種過于落后的教材資料無法讓學生真正對我國民間藝術有個充分的了解，學生無法領會到我國民間藝術的真正內涵，在今后的學習工作中，也沒有意識將民間藝術應用到學前教育工作中。

（三）缺乏有效評估

目前對于學前教育專業美術課程的評估，還只是以期末考試和教師的主觀印象為評價標準，無法做到動態評估，這種評估方式不能真正反映出教師的教學水平和學生的學習能力，缺乏一定的客觀性與公正性。

二、民間藝術資源創新美術課堂教學方式

（一）巧用民間美術資源，培養學生創新意識

學前教育中，由于今后面對的工作對象是幼兒時期的學生，所以他們具有一定的藝術特性，而凡是藝術就必須要求作者具有創新的意識。學前兒童，具有獨特的想象力，這是成人所無法匹及的，所以我們一定將他們這種特性充分地利用起來，利用他們的想象力，充分激發他的創造力，將民間藝術資源添加到學前教育美術課程中，可以很大程度上豐富學生的學習生活，激發學生的美術學習興趣，開動腦筋，釋放每個學生的潛在能力，從而激發出學生的創新能力。

民間藝術是勞動人民智慧的結晶，是勞動人民智慧創新的產物，所以說創新精神不僅僅是要體現在美術作品中，在我們平時的工作與學習中，無處不充斥著創新精神，對于將民間藝術應用到美術課堂教學上來說，教師就可以充分發揮其創新的精神，可將民間藝術作為教材對學生進行美術審美教學，要知道民間藝術包含著千百年來廣大群眾的藝術創造精華，具有極高的藝術價值和較深的文化內涵，內容十分豐富。例如，剪紙藝術，一張小小的紙片，在人民的手中變成各種各樣的圖案，充分表現了人們對生活的熱愛，將剪紙文化應用到學前教育美術教學中，可將這種熱愛生活的情感傳遞給學生，讓學生在積極向上的生活學習氛圍中，不斷地進行學習上的創新，從而為今后的工作打下堅實的基礎。

（二）巧用民間美術資源，提高學生綜合能力

在我國的傳統民間藝術創作過程中，一般都是由一個團隊共同完成的，在藝術品制作過程中，每個人都有自己的本職工作，各個制作者互相協作，進而制作出一個完整的民間藝術品。幼兒培育工作也不是一個老師就能完成的，各個工作人員之間必須通力合作，才能保證孩子在園區內健康快樂的成長，將民間藝術添加到幼兒教育中，能夠有效鍛煉學生的團隊協作能力，從而增強學生的綜合能力。例如，將我國風箏藝術添加到學前教育美術專業中，可以提高學生的動手能力，將幾個學生分為一組，每個組共同協作完成一項風箏制作的任務，可以在動手過程中，體會到美術作品的藝術特色，感受藝術的魅力，并從中體會到互相合作的趣味。通過民間藝術品的制作，讓學生感受生活的美好，引導他們對生活的熱愛，有利于激發出學生對今后工作的向往，從而提高我國學前教育的教學質量。

（三）引用民間美術資源，尊重學生個性化發展

每個學生都是一個獨立的個體，都有其獨有的性格特點，所以老師在教學過程中要注意到學生的個性特點，在課程設計中，盡可能地讓學生都能將自己的個性特點充分地發揮出來。例如，有的學生喜歡繪畫，有的學生喜歡剪紙，等等，可以在民間藝術課程設計之前，對班級內的學生進行充分調研，綜合學生的個性特點，從學生的實際情況出發，制定適合本班學生的教學計劃，同時，我們還可以根據學生的興趣愛好，將民間藝術分門別類、有計劃地引導學生的個性發展，盡可能地激發出學生對學習的興趣，提高每個學生的學習效率。

學前教育專業的學生不同于其他專業學生，他們每個人都有自己的藝術長處，且大部分學生都有一定的美術基礎，但是又由于學生來自于全國各地，每個人的知識結構都存在一定的差異，所以教師要結合每個學生的具體情況來分析他們的美術作品。尤其是針對外地的學生，可適當地給予一定的照顧，比如說來自蘇杭地區的學生，他們的情感比較細膩柔軟，所以在民間美術藝術資源添加到課程過程中，可添加部分刺繡藝術到課堂中，讓他們從課堂中來感受家鄉的藝術，從而逐漸適應學校的課程教學，淡化心中的排外情感。在引用民間藝術的過程中，我們還要注意引用的有效性，不可貪多求廣，一定要有計劃的進行，可先從比較簡單的、學生普遍感興趣的項目上入手，讓學生接受這種上課形式后再逐漸一步步地推廣，這樣操作，既能引起學生的學習興趣，又可保證教學質量不斷提高。

（四）適時變換學習場所，提高民間美術學習的效率

在傳統的美術課程教學過程中，一般都是將學校作為教學的主要場所，很多課程都是在學校中進行的，如果將民間藝術資源加入學前教育美術教學課程中，那么只在學校進行教學，便達不到其預定的學習效果，所以在進行民間藝術資源引入課堂過程中，可帶領學生深入民間。例如，可帶領學生進入當地的民間藝術重點傳承地區，感受民間藝術的文化氛圍，可讓每個學生和當地的民間藝術傳承人進行面對面的溝通，拜師學藝，深層次地感受民間藝術之美。從教學形式看，讓學生走進民間藝術生活中，有利于在真實情景中感知對象，教學過程更加充滿活力；從藝術表現上看，當地民間藝術與兒童藝術有著驚人的相似之處：造型簡潔、夸張、概括、平面化，表現內容常?？缭綍r空，將不同屬性的事物巧妙地結合在一起，具有較強的靈活性與超現實性。在不同的場所學習，給學生的感受往往是最為直接、體驗更為深刻的，無論是農村還是城市都有許多類似這樣的場所值得我們的美術教學加以利用。在實際操作過程中，很多教師關心的更多是學生的安全問題，其實這個問題也是沒必要過于擔心，現在學校中各個專業都有開展實踐教學，也會時常讓學生一起外出參觀學習，在安全方面都有一套完整的安全措施體系，所以我們可以借鑒過來，制定一個詳細的外出學習計劃，以期得到學校的支持。

三、結語

總而言之，將民間藝術資源添加到學前教育專業美術教學過程中，可以將我國的民間藝術進行有效的傳承，這種教學方式，可讓學生真正體會到我國民間藝術之美，有助于培養學生的生活情趣，以及團隊合作能力，對學生綜合素質的提高起到很大的促進作用，所以我們一定要重視起來，將這種藝術形式與高校教學巧妙地結合起來，為我國培育出更多的合格的學前教育專業人員。