回歸教育出版的本質

鄭豪杰

“雙減”政策的實施，引起了教育出版界的廣泛關注，也讓我們認識到，出版回歸價值理性、奉行長期主義的必要性。“雙減”對教育生態產生了怎樣的影響，對出版業的啟示又是什么？筆者認為以下三個方面值得大家探討。

第一，重新認識教育出版的本質，回歸價值理性。不僅僅是“雙減”政策，針對影響未成年人健康成長的若干問題，近年來有關部門協同打出了一套政策組合拳，直指作業負擔過重、手機使用不當、游戲成癮、“娘炮”文化、“飯圈”亂象等問題。資本的無序擴張、在線平臺的野蠻生長及其對上述問題的推波助瀾，亦為監管利劍之所指。這些政策舉措，蘊含著增與減、治與疏、揚與抑等一系列辯證法，究其根本，是引導行業回歸教育的本質，尊重教育的規律，彰顯價值理性。

教育的本質在于育人，通過代際間知識和文化的傳承，促進人的發展。出版的本質是傳承文明，啟迪大眾，推動社會進步。出版與教育的關系是耦合的，尤其在文化功能方面都具有教化育人的作用，具有內在的一致性。從這一角度理解，教育出版也必須為立德樹人服務。我們秉持什么樣的教育觀、出版觀，決定了我們將會生產出什么樣的產品。比如，教輔出版是搞題海戰術、應試教育，還是注重精準教學、素質教育？在線教育產品的開發，是通過技術強化應試功能，還是基于素養導向創新學習設計？教育出版只有提高對于教育本質和規律的認識，才能找準自身的價值定位，才能做出符合育人屬性的產品。

第二，把握教育資源供求關系的變化，加快出版供給側改革。“雙減”政策實施后，教育資源供求關系發生了深刻變化，為教育出版企業提供了重要機遇。

比如作業管理。作業要發揮診斷、鞏固、學情分析等功能，不再是簡單的重復演算、抄抄寫寫。創新作業形態，設計分層、彈性、個性化作業，避免機械、無效訓練，使作業成為減負與提質之間的重要杠桿，這是教育之需，也是出版之需。比如課后服務。當前，中小學校課后服務普遍存在優質資源供給不足問題：課后服務與學科教學內容普遍缺乏有機銜接;三四線城市和農村薄弱學校的素質拓展類課程較為缺乏;課程資源形態單一，內容不夠豐富，優質數字資源的供給和服務能力不足;等等。

教育出版應把握供求關系的變化，提升教育資源研發和服務的能力。教育出版的供給側改革，有兩個顯著趨勢：其一是復合性、服務性，由單一的圖書出版向綜合的內容服務轉型;其二是專業化、社群化，目標用戶精準定位到社群用戶，為其提供垂直細分的高質量內容。在此過程中，教育出版不僅要與技術進行融合，更要與教育行業深度融合，要深深地扎根到教育科研、教育教學中去，構建融合發展的新生態，以共生的方式服務廣大師生、創造社會價值，從而開辟教育出版發展的新領域。

第三，堅持長期主義，為教育出版注入新的力量。“雙減”政策的實施和影響，重塑了人們的認知：一是教育的公益屬性，二是人的培養的長周期性。就是說，教育服務機構不能追求資本收益的最大化，不能急功近利、搞機會主義經營，不能以社會承擔“外部成本”為代價謀求發展。教育出版工作者應當確立一種長期主義的思考框架，把價值理性置于效率工具之上，保持價值共生的戰略定力。秉持長期主義的發展觀，是長焦的而不是短視的，是共生利他的而不是鉆營逐利的，是保持戰略定力而持續創新的，是遵循規律、注重發展長期利益而不是急功近利的，由此推動教育出版健康穩定可持續發展。

（作者系教育科學出版社總編輯）AFE3AC2F-3F52-4C9D-BDDE-E709A904FAC9