“雙減”背景下讓作業(yè)評(píng)價(jià)“花樣翻新”

吳民益

很多教師批改作業(yè)，往往就是判個(gè)對(duì)錯(cuò)，評(píng)個(gè)等第完事。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)只是起到“診斷”作用，沒有發(fā)揮它的“激勵(lì)”“指導(dǎo)”等功能。在現(xiàn)階段“雙減”的背景下，高質(zhì)量、低數(shù)量的作業(yè)則更需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，所以教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單了事，而應(yīng)該“花樣翻新”，讓作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)興趣的提升。

評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。教師批改作業(yè)時(shí)，可以針對(duì)性寫一些“評(píng)語(yǔ)”，讓學(xué)生清楚了解自己作業(yè)的情況。可以是“激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)”或“希望性的評(píng)語(yǔ)”，也可以是“引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)”，教師不能只是簡(jiǎn)單打個(gè)勾，還要引導(dǎo)學(xué)生思維擴(kuò)散，如寫上引導(dǎo)語(yǔ)等。

符號(hào)評(píng)價(jià)。教師批改作業(yè)時(shí)，可以用一些生動(dòng)形象的符號(hào)表示自己的評(píng)價(jià)。如“小紅花”“笑臉”“大拇指”“小紅旗”等等。這些符號(hào)最好不要重復(fù)用，常換才能讓學(xué)生有新鮮感。

“證券”評(píng)價(jià)。所謂“證券評(píng)價(jià)”就是當(dāng)學(xué)生的作業(yè)獲得相應(yīng)數(shù)量的“小紅花”“笑臉”“大拇指”“小紅旗”或者“星星”的時(shí)候，就獲得相應(yīng)的“證券”，如“表?yè)P(yáng)信”“作業(yè)免做券”等等。“證券”評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)券、效率券、減負(fù)券，激勵(lì)著學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)并且完成作業(yè)。

展示評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，教師可以將其展示出來(lái)，用這些優(yōu)秀的作業(yè)激勵(lì)其他學(xué)生，同時(shí)也鞭策著這些優(yōu)秀作業(yè)的主人，使他們不放松，不驕傲。展示的方式可根據(jù)情況選擇班級(jí)展示、班級(jí)群表?yè)P(yáng)或?qū)W校展示角等等形式。家長(zhǎng)、學(xué)生的大拇指激勵(lì)著這些優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生更加努力，同時(shí)也鞭策著所有家長(zhǎng)重視家庭教育，鼓勵(lì)督促自己的孩子向這些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)家校聯(lián)合教育。

稱號(hào)評(píng)價(jià)。作業(yè)獲得一定數(shù)量的表?yè)P(yáng)信或者免做券的同學(xué)可以授予一定的稱號(hào)。授予稱號(hào)要有儀式感，讓獲得稱號(hào)的學(xué)生獲得自豪感，促使其他同學(xué)敬佩、向往，以此激勵(lì)同學(xué)認(rèn)真對(duì)待并完成作業(yè)。

檔案評(píng)價(jià)。教師可對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行記錄。每位學(xué)生發(fā)放“作業(yè)成長(zhǎng)卡”，記錄已獲得的符號(hào)、等第，也可以記錄已取得的“證券”，還可以記錄已獲得的作業(yè)稱號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)一張卡看到自己作業(yè)的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)每位學(xué)生發(fā)一個(gè)作業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，袋中裝著學(xué)生作業(yè)的歷程，裝著學(xué)生作業(yè)的成果，裝著學(xué)生未來(lái)的希望。

作業(yè)評(píng)價(jià)的“花樣翻新”，能夠激勵(lì)學(xué)生不斷做出好的作業(yè)，鞭策學(xué)生做作業(yè)要認(rèn)真，促進(jìn)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的發(fā)展，我們不妨一試！

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）A1F0DE85-1F39-4DFA-BC20-4917AF801C8B